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语文核心素养关键词解读解读_核心素养四种关键能力(2024年11月精选)

内容来源：天哥SEO所属栏目：新闻更新日期：2024-11-29

语文核心素养关键词解读

小学语文整本书阅读教学的实践与思考 𐟓š 摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》对课程内容结构进行了优化，将整本书阅读纳入拓展型学习任务群。整本书阅读教学的开展，有助于拓宽学生的阅读视野、增加阅读量、提升阅读能力。教师可以通过以下策略培养学生的语文核心素养：立足学习任务群，明确方法指导；立足单元教学，梳理阅读策略；立足读写结合，培养学生表达能力。关键词：统编版教材；小学语文；高年级；整本书阅读一、“整本书阅读”书目的选择依据根据学生发展特点，选择合适的阅读内容聚焦核心素养培养，彰显正确的育人导向拓宽学生阅读视野，注重课内外的紧密联结二、“整本书阅读”教学的实施策略由模糊到清晰：立足学习任务群，明确方法指导由1到N——相同作者的不同作品阅读本本链读——相同类型的整本书阅读文影联读——借助信息技术跨媒介阅读由独立到融合：立足单元教学，梳理阅读策略整合单元，统筹安排学习内容创设情境，凸显阅读任务实践性激趣拓展，设计开放性阅读作业由体验到实践：立足读写结合，培养学生的表达能力转变情境，进行续写改变人物，进行改写转化主题，进行创写通过这些策略，整本书阅读教学能够更好地培养学生的阅读兴趣、阅读能力和语文核心素养，为学生打下坚实的语文基础。

𐟏️小岛：五年级语文核心素养教学方案 𐟓š 课文解读《小岛》这篇课文讲述了我国海防战士在艰苦的生活条件下，从家乡带来泥土种植蔬菜，并将菜地拼成中国地图的故事。文章展现了战士们热爱祖国、无私奉献的精神。 𐟎 𘥿ƒ素养目标文化自信：通过课文内容，引导学生体会战士们的爱国情怀和无私奉献精神。语言运用：指导学生有感情地朗读课文，培养语感。思维能力：通过想象感知、理解课文内容，提高学生的思维能力。审美创造：培养学生的家国情怀，激发爱国情感。 𐟓 教学重难点重点：有感情地朗读课文，引导学生想象和理解课文内容。难点：分析战士们的言行，体会他们对祖国海岛的热爱。 𐟕’ 课时安排第一课时：初读感知第二课时：再读理清脉络第三课时：深入理解感悟第四课时：布置作业 𐟓– 初读感知任务一：朗读课文，要求流利、准确，并画出较难的生字词。任务二：读完课文后，你了解到什么？ 𐟓 再读理清脉络任务一：说说课文中发生了哪些事情？任务二：重点理解课文最后一个自然段的意思。 𐟓š 深入理解感悟任务一：学生朗读课文第一部分，并讨论两个句子分别说了什么。任务二：再读第一部分，思考课文表达了什么特点？任务三：用同样的方法小组内交流其他部分，重点理解课文最后一个自然段的意思。 𐟓 布置作业基础性作业：完成课后练习，巩固所学知识。

《嫦娥奔月》神话故事深度解读《嫦娥奔月》是一个流传千年的神话故事，深受人们喜爱。故事讲述了后羿为了拯救百姓，射下了九个太阳，随后他收到了西王母赠送的长生不老药。然而，嫦娥为了保护这瓶不老药不被邪恶势力抢走，她选择了吞下这药，最终飞升至月亮，与后羿永世分离。这个故事充满了神奇的色彩。在教学中，教师可以通过多种方法帮助学生深入解读文本，从而让他们更好地理解作品，体会人物丰富的内心情感。小学阶段的学生认知更偏向感性，因此在文本解读过程中，教师需要采用不同的教学方法，引导学生亲近文本、走进文本、再走出文本。通过将学生的心情带入神话故事中的人物，他们可以在文本解读中发现文章的美，体验学习语文的快乐，从而提升语文核心素养。

《乡土中国》整本书阅读策略分享 𐟓š 大家好，今天我想和大家聊聊如何整本书阅读《乡土中国》这本书。这本书是学术性著作，但并不是纯学术的，而是从语文学科核心素养的角度来理解和分析的。重点在于理解作者是如何利用语言的抽象性，选择合适的词语，形成概念，把具体的社会现象上升到规律和本质。概念体系化：把握全书结构，厘清概念关系 𐟏›️ 首先，我们要把书中的概念串联起来，形成一个体系。每个章节之间的联系是通过概念来建立的。比如，《乡土本色》这一章，关键词是“土”，所有的内容都是围绕这个概念展开的。概念丰满化：结合典型事例，理解概念所指 𐟌𞊤𙦤𘭦œ‰很多典型的例子来说明概念。比如在《乡土本色》中，作者通过描述老农侍候庄稼的情景，来解释“土”这个概念。这些例子常常是通过一个关键词有机联系起来。概念鲜明化：抓住对比论证，领会概念特征 ⚖️ 对比论证是《乡土中国》的一个重要手法，通过对比来凸显概念的特征。全书的主线就是围绕乡土社会和现代社会的对比展开的。比如在《乡土本色》中，作者通过对比现代社会的变化来突出乡土社会的特点。概念平易化：借助生动比喻，揭示概念奥义 𐟐튤𝜨€…在分析对比论证时，经常会用到一些生动的比喻。比如在《乡土本色》中，作者用“侍候庄稼的老农也因之像是半身插入了土里”这样的比喻来解释“土”这个概念。这些比喻让读者更容易理解。概念深蕴化：联系经典征引，延展概念纵深 𐟓š 《乡土中国》在论述乡土社会的特征时经常引用经典文献，特别是儒家经典。这不仅是为了辅助论证，更是为了将乡土中国置于中国古代文化的大背景下去理解，从而赋予其更加深远厚重的意义。希望这些阅读策略能帮助大家更好地理解《乡土中国》这本书！

𐟓š 语文核心素养下的阅读策略 𐟓– 𐟌Ÿ 整本书阅读。根据个人的阅读兴趣和目的，选择合适的书籍，制定阅读计划，并运用多种方法进行阅读。通过分享阅读心得、交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读的经验，养成良好的阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。 𐟌Ÿ 思辨性阅读与表达。通过阅读、比较、推断、质疑和讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系。辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯。负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。 𐟌Ÿ 跨学科学习。联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用的领域。围绕学科学习和社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究和交流等活动。在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。

𐟓š评职称必备！教育期刊大揭秘𐟔 𐟎“想要评职称却苦于找不到合适的学术期刊？别担心，这里为你整理了一份评职称认可的教育期刊清单！这些期刊不仅学术水平高，而且被知网、万方、维普等数据库广泛收录，绝对能满足你的职称评定需求。 𐟌Ÿ首先推荐的是《教育研究与评论》，这是一份省级知网收录的月刊，主要栏目有论衡、情境、关注等，近期关键词如小学语文、核心素养教育等。 𐟓–接下来是《课程教材教学研究》，这份期刊也是省级知网收录，月刊，主要探讨教学指导、教学科研等方面的问题。 𐟓š还有《中学课程辅导》，这是一份专门探讨中学课程与教学的期刊，也是省级知网收录，值得一读。 𐟔此外，《教师》、《西部素质教育》、《教育观察》等期刊也是不错的选择，它们涵盖了教育领域的各个方面，从学科综合到德育与管理，应有尽有。 𐟒ᨿ™些期刊不仅适合中小学教师评职称，也是教育工作者们学习和交流的重要平台。快来挑选你感兴趣的期刊，开启学术之旅吧！𐟚€

三年级上册人教版语文核心素养大练习一

2024-2025年第一学期六年级语文核心素养大练习（统编版）

温儒敏教授：语文核心素养的“以一带三” 温儒敏教授在讲座中提到了“以一带三”的核心素养，强调语言运用是语文学习的根本任务。以下是讲座中的一些关键观点：重视文化自信：通过读书、熏陶、感悟和积累来培养文化自信，这是语文独有的方式。避免过于重视情景和活动：不要因为过于关注课堂活动和情景而忽视了经典阅读。课文应该是讨论的支架，而不是重点。回归经典课文本身：教师指导下细读经典课文，重视学生的初印象。避免过于重视群文学习：群文学习虽然重要，但也不能忽视基本功的学习。文言文阅读教学需要重视文学基础本身。学生正读为主：以精读为主，尊重学生对作品原初感受的基础，教师点拨语言应用的难点，在此基础上延伸大单元和群文。用好教材：文言文保留单篇教学，群文中重视单篇。重视年级的难度阶梯划分：作品内容和语言经验要有梯度，不能因为警惕知识灌输而忽略了语言应用。课后的知识点提醒：在语言运用的前提下综合其他方面。通过这些方法，可以有效提升学生的语文核心素养，培养学生的语言运用能力和文化自信。

𐟓š豆伴匠窦神大语文课程体验分享𐟓– 豆伴匠窦神大语文课程是一套全面、系统的语文学习课程，旨在提升学生的语文核心素养。课程内容丰富，包括经典诵读、知识讲解和写作练习。 𐟓– 经典诵读：课程精选经典文学作品，帮助学生感受语言的韵律美，培养语感和文学鉴赏能力。 𐟓š 知识讲解：课程内容涵盖丰富的中华文化知识，让学生全面了解中华文化，提升文化素养。 𐟖‹️ 写作练习：针对性的写作练习帮助学生掌握写作技巧，提高写作水平。这套课程从作家、时代背景等角度讲解文学作品，旁征博引，让学生如痴如醉地学习。在课程中，孩子们逐步学会分析和思考，面对问题有自己的判断力，这一点非常难能可贵。总的来说，豆伴匠窦神大语文课程不仅能够增强学生的思维能力，还能培养他们的创新能力。这是一套有趣且有深度的课程，值得一试。

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