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学生唱关键词权威发布_关于自己特点的关键词(2024年12月精准访谈)

内容来源：天哥SEO所属栏目：观点更新日期：2024-12-02

学生唱关键词

陈奕迅出了新歌，叫做《这样很好》。在我经常听歌的那个平台，看到这首歌底下，有两条点赞过千的评论，一条是说“这下小学生唱不了了”，一条是说，“这下不仅小学生唱不了，大学生也唱不了了”。这是大实话。这也让我莫名其妙想起来一个热搜里总能看见的关键词：难听。难听本来是难于聆听的意思，是一个很中性的词汇，但是这些年被用成了“歌没唱好”。所以为了避免误会，我不能说陈奕迅的新歌《这样很好》是一首难听的歌。只能把两个字颠倒过来说，“听难”。什么叫“听难”？就是听起来很难。《这样很好》就是这样一首歌，它听起来很难。从歌词第一句“孩子别怕荆棘”那里，在节奏上就布满了难度的荆棘。虽然有人评论这首歌“小学生唱不了”，但，如果这首歌也能有幸像前几年陈奕迅另一首《孤勇者》那样，被全国各地的幼儿园传唱，那么这样很好。至少在音乐节奏的认知上，这样很好。我们能体会到反拍在一首歌里的作用，以及节奏不规律的演唱和歌词当中“荆棘”二字的对应，唱起来的很难，如同在荆棘当中走起来也不易。同样的难点还出现在下一句“你看这个天黑，焰火有多美”。这里的难点不光是节奏，还有旋律。试问一下，第一遍听他唱到“天黑”两个字的时候，你会不会觉得有点儿别扭？第一遍听他唱到“多美”两个字的时候，你会不会又别扭了一小下？我觉得这两个“别扭”的地方，也是这首歌一上来就很吸引我的地方。 “天黑”搭配了不太和谐的和弦，“多美”用了不太和谐的过度音。让这首歌一下就有别于其他的游戏音乐了。不和谐的和弦如同你过不去的关卡，不和谐的过度音如同意外胜利的喜悦。再到后来那句，“世界满是荒芜，我们抬头就能看见月亮”，陈奕迅从F4唱到了G5。他的旋律如同西西弗斯推动石头的故事一样，用往前走走两步，再往后退一步的感觉，让旋律往上攀爬，让你从荒芜之地慢慢攀爬到看见月亮的山顶。一方面彰显了陈奕迅的唱功，一方面是音乐上承前启后的良好过度。这段从编曲上，也和歌词配合的特别巧妙，陈奕迅在唱到“月亮”二字的时候，弦乐和鼓双力齐发，营造出一种开阔的场景。副歌部分再也没有不和谐的演唱旋律，但是演唱的高度，在“就算流泪也要一直奔跑”那句的时候，上到了升A5。我相信陈奕迅这样唱并不是为了炫技，而是歌词的需要，当你跑到一个极限不想坚持的时候，突然提升的高音，就会让你有再坚持一下的动力。歌曲的整个起伏结构其实并不复杂，两起三伏，也和歌词整体的气质相互吻合。到了最后的段落，并没有以皆大欢喜的感觉收尾，从音乐情绪上好像是在说，凡事未必成功，但只要努力了，“这样就很好”。再回到最开头的问题，“是不是这下小学生就不会唱了？”我觉得未必。因为这首歌也是《双城之战》第二季的OST原声，在后续剧集里面，全球的歌迷影迷都能听得到。凡是一首歌听的多了，必然没那么陌生，就像歌词里说的，“人本都在茂盛枯萎，但顽石和块垒，也开花蕊。” 「陈奕迅这样很好」陳奕迅所長的微博视频

京剧趣谈教学反思：成功与不足 ### 成功之处 𐟎‰ 在教授《京剧趣谈》这节课时，我感到最成功的部分是为学生们学唱了一段《红灯记》选段，这不仅激发了他们对京剧的兴趣，还让他们更加投入地学习。在教唱环节，我先唱一遍，再用钢琴伴奏，帮助学生们准确把握旋律，唱得非常投入。不足之处 𐟚늊然而，在这节课中，我也意识到了一些不足。首先，在整合学生材料方面还需要多加注意，应该进一步开发和利用学生的网络信息资源，引导他们利用网络信息技术自主学习，从而提高课堂效率。其次，应该更多地了解京剧艺术，为学生们提供更多的学习资源。改进措施 𐟓š 如果我再重新上这节课，我会在课前播放视频《京剧经典唱段》，创设情境，让同学们快速阅读课文，了解文章每个自然段分别介绍了京剧的哪些方面。接着进行小组合作学习，读课文、画出知识点、列示意图、分析重点句子、找关键词、补充资料。小组代表将本组列的示意图写在黑板上，并向大家讲解从哪些句子里学到的知识以及所搜集到的资料。最后进行拓展延伸，介绍更多剧种和剧目。教学反思 𐟤” 通过这节课的学习，学生们虽然体会到了京剧的有趣之处，但我觉得课堂时间有限，很多重要内容只能一带而过。今后在教学中，我会积极收集多方面的素材，争取在短的时间内补充更多知识，让学生有更多的收获。明确略读课文教学的目标 𐟎略读课文的教学目标是多样的，不仅要获取重要信息，还要进行略读能力的训练。通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力。同时要加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下尝试运用精读课习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。把握略读课文教学的尺度 ⚖️ 略读只是一种阅读方式，任务单一，只是为了获取相关信息。而略读教学则是一种教学活动，任务广泛，不仅要让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让他们学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。总结 𐟓 总的来说，这节课让我深刻体会到备课要注重实质，深钻进去，不能只把侧重点放到了形式的研究上。相信有了不断的反思和改进，我的课堂教学一定会更上一层楼。

外研新三备课攻略𐟓š 𐟎‰活动一：Listen and Chant𐟎‰ 1️⃣ 首先，带领学生朗读单词，确保他们理解歌谣的大意。对于较难的词汇，如"National day"和"a colourful picture"，需要多次重复。 2️⃣ 使用点读笔播放歌曲，让学生感受歌词的韵律，然后逐句跟唱。 3️⃣ 完整地跟唱整首歌曲。 4️⃣ 听伴奏跟唱，鼓励学生加入表情和动作，增加互动性。 ⚠️利用自然拼读法，帮助学生发现"everyone let's yellow red"中字母"e"的发音规律。 𐟓活动二：Listen and Order𐟓 1️⃣ 在听音前，引导学生观察四幅图片的特征：黑白色的熊猫、色彩丰富的花儿、粉色的寿桃蛋糕、红黄色的灯笼。 2️⃣ 播放录音，让学生抓住关键词，边听边排序。 3️⃣ 再次播放录音，让学生检查答案是否正确。 𐟎覴𛥊褸‰：Draw and Share𐟎花️⃣ 引导学生思考与国庆节有关的事物，并在脑海中形成画面。 2️⃣ 将自己想到的事物画出来，并与同学分享展示。 𐟓š字母书写环节𐟓š 注意新版教材和旧版教材中字母书写的差异，特别是字母"i"和"k"的书写方式。

𐟌•四年级语文《走月亮》小练笔教学设计𐟓 𐟎“ 教学重难点：引导学生把握课文中的关键语句和关键词，通过想象和反复诵读，调动感官体验，品味文章的语言美和意境美。 𐟓– 教学过程：一、回顾旧知，复习导入同学们，上节课我们学习了《走月亮》这篇课文，了解了作者如何通过移步换景的写法，描绘了洱海边、小路上、溪边的美丽景色。这节课，我们将继续跟随作者和阿妈的足迹，走进村道，继续探索月夜下的美景。二、走入月夜，感悟美好 1. 默读课文第六自然段，找出“我”和阿妈走过的地点，并圈画出来。地点：村道、果园、稻田、田埂 2. 思考并填写：在这些地方，“我”和阿妈分别看到了什么、听到了什么、闻到了什么，并联想到了哪些事情。村道：夜鸟拍打翅膀、鱼儿跃出水面，听到秋虫吟唱、泼辣声。果园：调动三种感官，描绘出一幅果园丰收的景象。稻田：想到春天油菜开花了，在田野里找兔草、吹蒲公英，描绘出一幅童年欢乐的景象。 3. 小组讨论，派代表交流展示填写内容。教师总结：“我”和阿妈走月亮，作者之所以能把月下景色写得那么美，是因为作者沿着村道、果园、稻田、田埂的路线，多种感官交替使用，写出了绝美的月下田园图。三、提供支架，小试牛刀 1. 同学们，你们有没有过月下漫步的经历？老师走过了凌波桥、荷花池，看到了什么、听到了什么、闻到了什么？凌波桥：看到桥上的灯光闪烁，听到桥下的流水声。荷花池：看到荷花盛开，闻到荷花的香气。 2. 根据老师的视频结合你的生活经验，填一填你看到的景物、听到的声音、闻到的气味和你想到的事情。可以是老师视频中有的，也可以是你自己想的。凌波桥：看到桥上的灯光闪烁，听到桥下的流水声。荷花池：看到荷花盛开，闻到荷花的香气。四、总结与延伸同学们，通过今天的练习，我们学会了如何运用多种感官来描绘一幅美丽的月下景象。希望大家在以后的写作中，也能尝试运用这种方法，让你的文章更加生动有趣！

「尚雯婕超话」今日关键词： PK平手（很欣慰）团队— 因为鹿必肥的跟唱前面学生部分情绪高涨没及时调整，前两句有一点点问题但没录纯享版，不知道dyz几个意思。她唱完在给台下小伙子们打招呼时手是抖的。亲手做了17张信封✉️，从照片到题词未假手他人，给一堆小伙子搞的眼泪汪汪。她立了flag她的歌无偿让声人任意使用。这种师生情真是看一百遍都要哭一百遍。 “光”的高音“啊”真啊啊啊啊… “光”纯享上台后全场呼喊她名字她还偷感十足的做了个让大家低调的手势𐟫𓰟볠看得出来她今天巨开心。

薛法根《伯牙鼓琴》课堂实录与心得有幸亲耳聆听薛法根老师执教的《伯牙鼓琴》，这堂课让我受益匪浅。薛老师通过三个活动来引导学生全面理解课文：读一读古文、写一写故事、聊一聊艺术。在第一个活动中，薛老师要求学生带着目标朗读，不仅要读对、读熟，还要读出古人的韵味。学生们朗读后，他细心指导如何读出古人的味道，让孩子们掌握了读好古文的方法。第二个活动是让孩子们在学习单上写下这个故事，要求故事要完整、连贯且通俗易懂。薛老师在孩子们书写的过程中静静观察，然后选了几个学生展示。学生们边说，老师边进行点评补充，让孩子们知道如何把故事写得生动形象。听课的孩子们也在不断修改自己的故事，这个写让所有的孩子都在用心思考并学习。第三个活动是讨论如何听懂高雅之音。薛老师先播放了《渔舟唱晚》这首曲子，让孩子们欣赏并说说感受到的节奏和画面，引导学生欣赏音乐要有丰富的想象力。然后过渡到文中只有锺子期能够听懂伯牙的琴，秘诀藏在哪里呢？接着让孩子们自己抓住关键词句去思考并写出所得。学生们回答后，薛老师总结了三点：锺子期善音律、善想象，伯牙和锺子期心意相通。薛老师还补充了《列子ⷦ𑤩—‹中这个故事的原文，带着孩子们去读，让孩子抓住这个故事中关键词看出他们的知音，再一次感受到他们的志趣相投。最后还拓展了知音文化的诗句让孩子去读，感受中国特有的知音文化。听了这堂课让我更喜爱上薛老师的课了，精彩纷呈！以后在自己的课堂中，我会多践行学生的读、学生的写，更要想办法去挖掘文本，多读多学多思，激发更多孩子的学习和思考。

英语课怎么讲？我的实战经验分享！ 𐟎“ 问好环节 Good morning/afternoon, kids! How are you today? 哇，大家看起来都很精神嘛！Let's start our English class. 𐟓𚠥Ｅ…妖𐨯𞊦ˆ‘先用视频导入，顺便提问互动，引出今天的主题。比如，我会问大家：“你们觉得这些歌曲唱得怎么样？”然后顺势写上板书（课题），比如“beautifully”。还可以结合时事，比如从关注明星到关注选秀平台，提问问题，做预测，引导大家快速阅读文章。 𐟓š 新授部分从学生实际出发，提出问题，引发学生们的讨论。可以用视频、图片等形式。比如，我会说：“先看个视频，然后我们再讨论。” 𐟓– While-reading（阅读时）阅读第1自然段，尝试回答问题。过程中转身写板书关键词，比如“How many”。哇，真棒！阅读第2自然段并回答问题。任何志愿者都可以举手回答。 𐟓 巩固总结设计口头指令及单词操作、你问我答等多样形式来突出重点。通过提问学生来凸显课堂的氛围感和现场感。预设好学生们的回答及反馈用语，要接近真实课堂。比如，我会说：“今天我们学到了什么？谁能总结一下？” 𐟎‰ 小结和环节 What did we learn today？Who can make a summary for us? 好的，Mike，请你来总结一下。哇，总结得真好！Sit down, please. 我们需要在日常生活中使用英语。（布置作业），分为基础性和拓展性。 𐟌Ÿ 升华部分 As a senior high school student, I hope you...（这里可以根据实际情况填写） 𐟑‹ 结束语 Class is over. Good bye. 𐟔𐰟”𐠩똥ˆ†小贴士： ✅ 试讲时多用4-6年级的内容，分课型整理试讲思路和稿子。 ✅ 要体现教学重点，可以围绕课后习题进行分析，过程中注重教学环节的过渡性，不要太生硬。 ✅ 录视频后多复盘，注意教姿教态要自然些，课堂趣味性对于英语课堂还是比较重要的。 ✅ 如果还在笔试环节，建议多复习教综的重难点和高频考点，争取多拿点笔试分。

圣诞儿歌解析𐟎𖊰ŸŽ„ 单词速览 Reindeer：驯鹿 Snowman：雪人 Santa：圣诞老人（正式称呼为Santa Claus） Christmas：圣诞节 Once again：再一次 𐟎𖠥…𓩔奞‹ Hello, ... ：你好，…… Happy holidays!：假期快乐！ Merry Christmas!：圣诞快乐！ Goodbye, ... ：再见，…… We wish you a merry Christmas.：我们祝你圣诞快乐。 𐟎젤𚒥Š襰妙招 1️⃣ 观看动画视频两遍，家长陪同宝宝一起跟唱关键词和关键句，帮助宝宝加深记忆。 2️⃣ 在歌曲开始前，详细解说动画开头的画面。 3️⃣ 使用歌词本进行复习，巩固语言点，并让宝宝用关键词句复述动画情节。 𐟓𘠦‹“展内容详见图片。

𐟎𖠥㰤𙐥�𙠦–𐧯‡章：高效学习法揭秘 𐟎𖊰ŸŽ𜠥㰤𙐥�𙠯𜌥悥Œ探索音乐的奥秘，但许多学生往往在学习过程中迷失方向。𐟔 问题的根源在于缺乏一种“正确的学习方法”。𐟓š 𐟓 传统的学习顺序是：听---学---表演。但这种模式隐藏着巨大的隐患。𐟔’ 学生通过互联网获取的录音或录像，其语言、节奏和风格是否准确无误？𐟤” 由于学生缺乏筛选能力，如果他们跟随有瑕疵的录音反复模仿，初始阶段的细节就可能出错。𐟘“ 𐟎砦�ᮧš„步骤应该是：学---听---学---听---表演。为什么先学再听呢？在拿到一首新作品时，细节主要来自两个方面：明显的歌词、五线谱、表情术语、注释等；以及隐藏的辅音连接、关键词、和声走向等。𐟎𜊊𐟓– 学生首先需要学习作品的骨架，然后通过两个“听”，反复对比不同的录音，寻找值得借鉴的地方。𐟑‚ 自我反思并解锁新的技巧。 𐟎𕠨™𝧄𖥏复听歌是熟悉旋律的快速方式，但扎实的基础是关键。识谱、在琴上找音、学习语言拼读，这些都是学习音乐的基础。𐟎𖊊𐟑颀𐟏력㰤𙐦•™师需要引导并鼓励学生积极学习，同时注重高效学习方法的教授。𐟌Ÿ 通过这种方式，学生能够更高效地掌握技巧，提升演唱水平。𐟚€

物理公开课：别让形式主义遮蔽了探究本质物理公开课常常陷入一个误区：老师们喜欢在课上展示一些自制的道具，以吸引学生的注意力。然而，这些看似热闹的场景往往只是形式主义，忽视了真正的情境探究。凸透镜成像规律：别让形式主义束缚了探究活动一：找到缩小的像活动二：找到放大的像这两个活动看似简单，但实际操作起来却并不容易。学生们需要调整透镜、物体和光屏的位置，才能找到清晰的像。为了简化问题，老师们通常会要求学生保持透镜不动，但这并没有解释为什么。难点一：找到缩小和放大的像需要很多数据。为了突破这个难点，老师们会引导学生画数轴，建立一倍焦距和二倍焦距的模型。但问题在于，这些特殊点是怎么来的？如果只是暗示学生，这并不是真正的情境探究。解决办法：分组探究，每组用不同焦距的透镜（f=10cm、f=8cm、f=12cm）。通过三个不同焦距的透镜共同探究，发现一倍焦距和二倍焦距时成像规律相同。这样的探究方式更符合学生的认知规律。同样，公开课的导入也可以采用真情境的方式。例如，用桌上的透镜看近处的字，再看远处的树，看看会看到什么样的像。学生们会体验到放大的、缩小的等各种像。《怎样使用电器正常工作》：紧扣课题，真实探究这个案例告诉新老师们，备课时要紧扣课题。拿到这个课题需要解决三个问题：①什么是正常工作？②什么情况下用电器不会正常工作？③怎样使用电器正常工作？老师的导入是用收录机收录了学生唱的《少年》这首歌，通过改变电压让学生举手投票，找到正常声音的电压值从而引出额定电压。但问题在于，“正常声音”这个关键词怎么解释？而且老师为了让学生都听清楚，拿了麦克风进行放大，没有很好地控制变量。此外，很多老师只拿小灯泡作为案例，但题目是用电器。如何联系生活呢？用电器不能正常工作的两个场景可以设置为：偏远农村自行发电，电压达不到220伏；国外大部分提供110伏电压，我们去旅游没法直接给手机充电。但问题在于，国外的情况孩子们不一定清楚，所以老师可以在PPT上可视化地呈现不同用电器在国内外情况的铭牌，作为对比分析。总之，真情境真探究，让学生学会表达和思考，这是我们需要深度思考的方向。

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