学科教研｜深入研读单元要素，细致解读单篇课文——暨长宁区小学四年级语文教研活动

深入研读单元要素

细致解读单篇课文

为了进一步加强教师之间的沟通、学习与合作，切实打造扎实的高效创新课堂，共同探讨“双新”下的教育改革，提升教师教学质量、创设策略化学习课堂，2024年10月10日下午，在天山第一小学举行了以“践行双新的小学语文教学评一致的实践研究”为主题的教研活动，长宁区小学语文四年级全体教师、长宁区李碧云卓越教师培育发展室成员以及上海市李碧云劳模创新工作室成员齐聚天山第一小学，开展新学年的第二次教研活动。

天一教育集团为促进集团内部优质资源的互通和共享，以四年级上册第三单元《蟋蟀的住宅》为例，开展集团联合教研。天山第一小学及天山第二小学四年级教研组以单元策略问题为主线，通过一个单元的学习，引导学生学会如何梳理问题链，将单元问题细化至课文阅读策略中，实现由教师引导，学生学会自主学习的精彩课堂。

PART 01

课堂执教展风采

上海市长宁区天山第一小学潘健智老师进行了《蟋蟀的住宅》的第一课时课例展示。潘老师让学生运用本单元的学习策略，组织学生小组活动，充分讨论四个问题的答案。初读全文后，引导学生圈划蟋蟀住宅外部样子，借助三幅图片来梳理蟋蟀住宅向阳、排水优良和隐蔽的特点。同时利用“AI听说课堂”，让每位学生都可以参与到课堂讨论中去，自由发表自己的观点。在师生的对话中感受法布尔连续、细致的观察，读懂蟋蟀和其他动物不一样，不肯随遇而安，对于自己的住宅要求极高。小组讨论，当堂选择，AI语音上传……潘老师的课堂教学形式多样，提升了学生的学习兴趣。

紧接着长宁区天山第二小学的石慧蕾老师进行了第二课时的执教。石老师和学生一起回顾了上节课的内容，复习了蟋蟀的住宅选址慎重，建成住宅的样子。接着继续使用本单元的阅读策略，带领学生抓住四个问题读懂蟋蟀住宅的修建过程。通过图片和填表，学生发现所有的工具来自蟋蟀自身，简单柔弱；通过抓动词连起来说一说，讲清修建过程。教师与学生边读边讨论，发现了蟋蟀修建住宅的时间漫长，甚至是倾尽一生，而法布尔从旁观察，连续、细致。这就为最后的综合表达——蟋蟀的住宅是一个伟大的工程，做好了铺垫。

PART 02

教学设计明得失

课后，两位执教老师和天一小学的胡曼晨老师代表两校教研组共同进行了教学设计的分享。首先回顾了本单元的教学目标和重点，即“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，并指出这一要素在统编教材中的编排序列和螺旋式上升的特点。随后，简要概括了整个单元的教学设计，深入剖析了教材内容和学情。《蟋蟀的住宅》作为本单元的第三篇课文，通过细致入微的语言描写，介绍了蟋蟀住宅的特点和修建过程，展现了作者对蟋蟀住宅连续细致的观察和准确生动的表达。作者将蟋蟀的住宅描绘得既科学又生动，是观察笔记的典范。

潘老师言简意赅地总结了自己对阅读策略的几点思考：第一、制定单元阅读策略时，要找到紧扣本单元语文要素的、符合文章行文思路的、又适合学生学情的阅读策略。第二、制定阅读策略时要关注单元整体性，要关注每一篇课文在单元中的位置。每个单元的第一篇课文作为精读课文，引导学生学习方法策略；最后一篇课文作为略读课文，引导学生在自主实践中运用策略。第三、制定阅读策略时要关注本单元的常规阅读策略及具体到一篇文章的阅读策略。第四、在制定阅读策略的同时，还应该重视设计教学的问题链，完成教学任务。通过单元学习逐渐转换成系统、完整、清晰的策略，对转变教师的教学方式和提升学生的阅读能力有很大的促进作用。

石老师则结合第二课时的教学目标，分享了自己的教学设计，她认为在教学过程中，应充分利用教材资源，加强整合，灵活学习。通过抓住关键词、利用阅读比较、追问式对话、创设情境等方法，落实阅读策略中的“作者观察到了什么”“从哪些地方可以看出作者是连续细致观察的”“作者这样描写表达了什么情感”等问题，从而引导学生深入理解课文，感受作者连续细致的观察和准确生动的表达。

此外，两校老师还就如何设计有效的课时作业进行了探讨。课时作业应既是对课堂教学任务的强化和巩固，又是对学生观察能力和观察习惯的培养。因此，在设计作业时，需注重梯级模式，既要有基础的强化与训练，又要有适宜的拓展提升，还要有形式多样的综合实践。例如，可以通过配图填色、思维导图、观察日记等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的观察能力，培养学生的语用实践。作业设计从大单元出发，设计了本单元三篇文章的作业，体现循序渐进原则，吸引学生在完成过程中不仅要学有趣，更要学有得。

PART 03

专业指导促进步

最后李碧云老师结合区研究主题和本次展示活动的内容进行了指导，提出“阅读策略”“问题链”“学习任务群”等关键词，从聚焦核心策略问题到落实课时目标，从教师的教法到课堂设计，从专业知识到课程的拓展，从师生互动及课堂融入“AI”的教学模式取得的实际效果这几个维度，给予了两位老师详尽、细致的点评。

李主任首先充分肯定了天一集团能承接本次教研活动展示，挑战两位老师合作完成一篇课文两个课时的教学。并且这篇课文处于一个单元第三篇课文的位置，上法和第一篇精读课文肯定会有所不同。针对这类课文的上法，在区级教研活动中也是首次尝试。

随后，主要讲评了如何将单元阅读策略落实到每节课当中，让学生在反复练习概括和阅读中贯彻落实四个主问题。李碧云老师肯定了“AI”教学的优势，并建议教师适时辅导、珍视典型错误回答，将此作为课堂教学中的“宝藏”，引导选择错误的学生梳理文章内容实现自我纠正，同时让听课同学明白蟋蟀选址“不肯随遇而安”。李老师肯定了两位老师在执教中都不局限于课文内容，能适当拓展。尤其是天二石老师补充了野生的蟋蟀其实寿命有限，只有3-4个月的生命，但是它们却在修建住宅上要花费3个多月的时间，且蟋蟀的后代都是自己修筑巢穴，不会住在父母已建的洞穴中。这和课文开头的“不肯随遇而安”呼应上了，也能帮助学生理解为什么法布尔称蟋蟀的住宅是“伟大的工程”，在阅读理解的过程中拓展了学生的知识面。

本次教研活动营造了浓厚的教研氛围，以学生为本，指向学生的深度学习；同时也开启了教师们思维碰撞、智慧共享的教研之旅。无论是执教的老师还是参与本次教研的老师，都在交流中拓展了思路，在研讨中汲取了经验。愿我们共研共提升，携手并进促成长！

部门：课程教学部

撰稿：胡曼晨

审核：校长室返回搜狐，查看更多