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探究式学习的关键词直播(2024年11月全新视觉)

内容来源：天哥SEO所属栏目：导读更新日期：2024-11-29

探究式学习的关键词

高中生物学“伴性遗传”项目式教学设计 𐟓š项目式学习教学设计案例：高中生物学“伴性遗传” 𐟓…生物学教学2024年（第49卷）第5期 𐟓摘要：依托人教版高中生物学教材必修2《遗传与进化》，通过“问题驱动、持续探究、学科融合、产品导向、评价引领”组织学生开展了“伴性遗传”项目式学习活动，明确了项目式学习的应用方法，以期为一线教学提供参考。 𐟓‹关键词：项目式学习；教学设计；伴性遗传 𐟓š项目式学习（project-based learning, PBL）教学模式：将学生置于中心地位，教师的角色从传统的教授者转变为学习活动的引导者、支持者和设计者。该模式强调知识与能力在真实场景中的应用，与传统教学模式有着显著区别。 𐟓ˆ项目式学习的特点：教学活动始终围绕学生开展，学习的主动权回归学生。通过问题驱动、持续探究、学科融合、产品导向和评价引领等方法，培养学生的综合素质和多元评价能力。 𐟓š教学设计与实践：基于项目式学习的特点和模式，在高中生物学教学中，我们设计并实践了“伴性遗传”项目式学习活动。通过持续探究、问题驱动、学科融合等方式，引导学生主动学习，培养学生的探究能力和科学素养。 𐟓ˆ图1展示了项目式学习与传统教学模式的区别，凸显了项目式学习在培养学生综合素质和创新能力方面的优势。

云朵书院：个性化教育照亮大理孩子成长之路去年年初，云朵书院还在筹备阶段，我有幸参加了燕子老师和童行书院郝景芳老师联合举办的答疑会。一年后，我再次来到云朵书院，主要是为了和燕子老师聊聊这一年的变化。云朵书院是一个非盈利、家长共建的学习社区，经过一年的探索和发展，已经呈现出新的面貌。 𐟌Ÿ理念云朵书院基于整体教育理念，倡导真诚、仁爱、合作和创造，旨在培养具有独立整全人格、生命力、关系力、学习力和创造力的孩子。 𐟏᧎異ƒ 书院的教室位于文献村云朵幼儿园的白族民居三楼。虽然和幼儿园共用一栋楼，但有独立的进出大门和楼梯，互不影响。此外，书院还使用幼儿园的户外场地、公益图书馆以及近30亩的云朵农场。云朵学校的场地环境非常充足和多元，能够满足各种课程场景的需求。 𐟓š日常安排书院采用个性化学习、整体的探究式学习、PBL、主题学习等方法，包括五大课程板块：基础课程、综合素养、课外兴趣小组、微研学和大研学、公益项目。书院取消了大理学校普遍存在的每周一天的大户外，而是整合时间，充分利用云南的生物多样性和人文多样性，开展每两周一次、为期两天的大理周边微研学，比如沙溪、巍山、丽江、高黎贡山等地的微研学。还有每学期一次、为期一周的云南及省外大研学。书院适合6-12岁的家庭加入，分为三个组：一二年级（6-8岁）、三四年级（8-10岁）、五六年级（10-12岁）。 𐟌Ÿ我的感受这次看到的云朵书院有两个关键词：个性化、力量感。个性化体现在书院坚持非常朴素的教育目标——支持每一个孩子的成长。这一年，云朵为孩子们制定因人而异的学习计划和任务，孩子们的进步肉眼可见。因为只有个性化，才能更有效率，更能看到并支持孩子。力量感则体现在书院踏实做自己能做的事。正如燕子老师所说，力量感的来源就是踏实做自己能做的事。每个人都经历过那么一个阶段，小心翼翼摸着石头过河，但全身心投入后，回头看时有长足的进步，力量感和信心都增长了。云朵书院的环境非常优美，设施齐全，课程丰富多样，能够满足不同年龄段孩子的需求。书院的教育理念也非常先进，注重孩子的全面发展。希望更多的家长和孩子能够加入到云朵书院的学习社区中，共同成长进步。

高考地理冲刺秘籍：从教材到答题技巧 𐟓š 一、立足教材，夯实基础高考地理试卷中，基础知识的占比通常在65%到70%之间。因此，回归教材是关键。带着问题去阅读，从知识提炼和归纳的角度通读地理教科书，挖掘教材中的“图表”信息点，重视“阅读”和“活动探究”。理清概念：学生解题时常常因为概念模糊而犯错。清晰的概念是解题的基础。理解原理：深入学习地理原理，能够按照一定的学科逻辑组织语言作答，有条理地分析问题和解决问题。关注过程：高考对地理事物“动态变化过程”的考查逐渐成为亮点。运用所掌握的系统地理知识，分析具体的地理事物和现象，考查学生的演绎推理能力。 𐟧 二、重视思维，提炼方法在历年的浙江卷中，试题注重“理解”和“应用”，考查考生调用学科关键能力分析和解决地理问题的能力。将思维过程相似的题目进行归类，提炼答题要点，用思维导图或联系图的方式构建答案关键词之间的联系。 𐟖‹️ 三、重视考法，规范答题答题时要做到：常规答题程序化、精准答题思维化、精准答题规范化。审题：审题时要关注指令词（如列举、举例、写出、描述、简述、分析、说明、比较、评价等），宾语指向（原因要点式、成因过程式、关系结果式、联系过程式等），限定词（如从某角度、有利、优势、自然等）。审信息：信息来源于文字、图、表、题干等。表达：答题前要构思，多用地理术语，少用口语化语言，关键词突出，语言简洁，图或材料得出的信息先答，字迹要清晰。 𐟒ꠥ››、调整心态，从容应考心态决定成败！坚持、静心地做好考前复习；淡定、自信地走进高考试场；从容、仔细地解答高考试题。加油，同学们！

幼儿园户外自主游戏与深度学习探讨摘要：幼儿园户外自主游戏活动不仅具有丰富的教育意义，还能有效促进幼儿社交能力、合作意识和探究品质的发展。通过开展深度学习，可以进一步激发幼儿的学习主动性和积极性，从而提高教育质量。本文将从不同角度探讨幼儿户外自主游戏和深度学习的概念及其影响，以期对一线幼儿教师有所帮助。关键词：幼儿；户外自主游戏；深度学习幼儿园户外自主游戏活动是一种综合性的教育方式，它不仅能够提升幼儿的社交能力、合作意识和探究品质，还有助于培养他们的综合素质。通过深度学习，幼儿可以在游戏中更加主动和积极地探索，从而提升教育质量。一、户外自主游戏与深度学习的概念及影响户外自主游戏是指幼儿在户外环境中自由选择游戏内容、自由探索和自由表达的一种游戏方式。它能够让幼儿在自然环境中自由发挥，发展他们的创造力和想象力。深度学习则是一种更加深入的学习方式，通过深度学习，幼儿可以在游戏中获得更深入的理解和体验。二、如何开展深度学习根据幼儿的年龄特点和思维阶段，开展深度学习可以从以下几个方面入手：提供丰富的游戏材料：通过提供多样化的游戏材料，让幼儿有更多的选择和探索空间。引导幼儿发现问题：通过提问和引导，让幼儿在游戏过程中发现问题并尝试解决问题。鼓励幼儿分享经验：让幼儿在游戏后分享他们的经验和感受，从而促进他们的交流和合作。关注幼儿的情感体验：通过关注幼儿在游戏中的情感体验，帮助他们建立积极的情感态度。三、结论通过户外自主游戏和深度学习的结合，可以有效提升幼儿的学习主动性和积极性，促进他们的全面发展。希望这些建议能够对一线幼儿教师有所帮助，让他们在实际工作中更好地应用这些理念和方法。

𐟏륰学劳动教育新策略：让孩子动手实践𐟑€ 摘要：随着科技的发展，传统的体力劳动逐渐被机器取代，家长们也更加注重孩子的学业，导致孩子们很少有机会接触劳动。在调查中发现，许多小学在劳动教育方面只是浮于表面，设立了劳动课，但大多是在教室自习其他科目，很少组织实践活动。本文分析了小学劳动教育的现状，并提出了一些有效的策略。关键词：小学劳动教育；儿童劳动教育；教育策略在物质文明高速发展的今天，传统的体力劳动和农业劳动逐渐远离我们的生活。家长们更倾向于让孩子专注于学习，家务则由大人承担。这种观念导致孩子们很少有机会接触劳动。在调查中发现，许多小学在劳动教育方面只是走过场，设立了劳动课，但大多是在教室自习其他科目，很少组织实践活动。 𐟌𑠧햧•夸€：开设实践课程学校可以开设专门的实践课程，如园艺、烹饪、手工制作等，让孩子在动手操作中学习劳动技能。 𐟑袀𐟑颀𐟑碀𐟑栧햧•夺Œ：家庭参与鼓励家长参与孩子的劳动教育，让孩子在家中承担一些力所能及的家务，如打扫卫生、整理书桌等。 𐟏렧햧•夸‰：社区服务学校可以组织社区服务活动，让孩子参与社区的公益劳动，如社区清洁、植树活动等，培养孩子的社会责任感。 𐟎蠧햧•奛›：创新教育方法采用创新的教育方法，如项目式学习、体验式学习等，让孩子在探究和实践中学习劳动技能。通过这些策略，可以有效提升小学劳动教育的效果，让孩子们在动手操作中学习，培养他们的劳动技能和劳动意识。

小学语文跨学科教学与五育融合实践探索摘要：随着教育改革的不断深入，小学语文教学正面临着新的挑战和机遇。在“五育”融合的理念指导下，小学语文教学不再局限于传统的学科界限，而是通过跨学科教学的方式，促进学生综合素质的发展。本文旨在探讨“五育”融合背景下，小学语文跨学科教学的实践策略及其对学生成长的重要意义。关键词：五育融合；小学语文；跨学科教学；模式研究一、五育融合的基本概念 𐟌𑊤𚔨‚𒨞合是指将德育、智育、体育、美育和劳动教育五大领域有机融合，通过跨学科的教学方法和手段，促进学生全面发展。这一理念强调学科之间的相互渗透和整合，旨在打破传统的学科界限，构建更加开放和综合的教学体系。二、五育融合背景下小学语文跨学科教学的重要性 𐟌Ÿ 丰富教学内容：通过与其他学科的融合，小学语文教学能够提供更加丰富的教学资源，拓宽学生的知识视野。培育综合素质：跨学科教学有助于培养学生的综合素质，包括创新思维、合作能力和实践技能等。养成良好习惯：通过多种学科的学习，学生可以养成良好的学习习惯和生活习惯，为未来的学习和发展打下基础。三、五育融合背景下小学语文跨学科学习的教学现状 𐟓š 资源难整合：在跨学科教学中，如何有效整合不同学科的教学资源是一个难题。重心难平衡：如何在保证语文教学的基础上，兼顾其他学科的教学内容，实现平衡发展。四、五育融合背景下小学语文跨学科学习的教学策略 𐟎芨ﭦ–‡与思政：通过语文与思政的结合，培养学生的社会责任感和道德素养。语文与数学：通过语文与数学的结合，提高学生的逻辑思维和问题解决能力。语文与科学：通过语文与科学的结合，培养学生的科学探究精神和创新能力。语文与体育：通过语文与体育的结合，提高学生的身体素质和运动技能。语文与美术：通过语文与美术的结合，培养学生的审美能力和艺术素养。语文与音乐：通过语文与音乐的结合，提高学生的音乐欣赏和创作能力。语文与劳动实践：通过语文与劳动实践的结合，培养学生的实践能力和劳动意识。五、五育融合背景下小学语文跨学科学习的教学展望 𐟌ˆ 问题式学习：通过问题式学习的方式，激发学生的探究兴趣和主动学习的积极性。自主性探究：通过自主性探究的方式，培养学生的独立思考和自主解决问题的能力。六、结论 𐟓 在“五育”融合的背景下，小学语文跨学科教学具有重要的现实意义。通过与其他学科的融合，可以丰富教学内容，培养学生的综合素质，并帮助他们养成良好的学习习惯和生活习惯。未来，这种教学模式将进一步推动教育的高质量发展。

#大学第一课# #教育创作激励计划#[J].山海经：教育前沿，2020（27）：1. [2]刘莹.浅析初中数学课堂教学活动引发的思考[J].天津教育，2020（17）：2. [3]黄秋芳.浅析初中数学课堂如何培养学生的综合能力[J].天津教育，2021（10）：15—17.

7个第一，11个首发，讯飞星火放大招，大模型规模化落地可期！大模型应用7项第一！10月24日，第七届世界声博会暨2024科大讯飞全球1024开发者节开幕式上，科大讯飞董事长刘庆峰公布讯飞星火大模型应用成绩单，并发布讯飞星火4.0 Turbo：七大核心能力全面超过GPT-4 Turbo，数学和代码能力超越GPT-4o，国内外中英文14项主流测试集中讯飞星火4.0 Turbo实现9项第一。与此同时，国产超大规模智算平台“飞星二号”正式启动。会上，科大讯飞首发10项基于讯飞星火底座能力的硬核产品与创新应用：定义多模AIUI标准，发布超拟人数字人；发布星火多语言大模型、讯飞星火医学影像大模型、汽车端侧星火大模型；发布首个基于“问题链”的高中数学智能教师系统、星火智慧黑板2.0、AI作业过滤器等；发布星火智办一体机、智能座舱人机交互效果评测机器人VIAS以及科大讯飞多语种 AI 翻译透明屏。讯飞星火4.0 Turbo：国际14项主流测试集9项超越，提效50% 讯飞星火大模型4.0 Turbo正式发布，在数学能力、代码能力上超过了GPT-4o。由艾伦人工智能研究所、OpenAI等国内外权威单位发布，涵盖理解和推理、综合考试、数学和科学、代码等不同任务类型的14项主流测试集中，讯飞星火4.0-Turbo在其中9项测试集中实现超越，效率相对提升50%。刘庆峰特别提到“硬碰硬”的数学能力和代码能力。根据实用数学任务构建测试集CAppliedMath-1.0，讯飞星火4.0 Turbo在计算、财务、金融、度量等多个维度的任务中均超过GPT-4o水平，已完成超长思维链、树搜索和自我反思评价等算法验证，预计今年底可实现类“o1”的高难度数学能力显著提升。根据代码生成HumanEval测试集上的效果对比，讯飞星火4.0 Turbo在Python、Java、JavaScript等任务上和GPT-4o的差距微弱，在C++能力上超过GPT-4o。在真实应用场景，基于认知智能全国重点实验室构建的iFLYCode-Eval-2.0代码实用场景测试集，讯飞星火4.0 Turbo在代码生成、代码检错、单元测试等任务上都超过了GPT-4o。同时推出星火代码7B版本，满足代码生成、代码补全等极速响应型任务，效果业界最优。首发语音视觉虚拟人交互“三合一” 发布会上，科大讯飞重新定义万物智联时代的多模AIUI交互标准，在原有的远场高噪、全双工、多语种多方言能力上，升级了多模态能力，新增了超拟人和个性化能力。超拟人数字人首次亮相，多模态的交互从超拟人的语音变成超拟人的数字人，实现语音、视频、图文的全部联动的多模态交互。科大讯飞研究院院长刘聪现场和超拟人数字人玩了个“角色扮演”游戏，无论是扮演孙悟空还是小猪佩奇，数字人反应都惟妙惟肖。多模态视觉能力加持下的人机交互有多惊喜？刘聪现场给超拟人数字人打了个“视频电话”，他不断调整道具“孙悟空”“奥特曼”“怪兽”的摆放位置，无需拍照，超拟人数字人看图说话，马上回应：“奥特曼和孙悟空停止了打斗，正在联合对抗怪兽 ”，和刘聪畅聊不同角度的所见。刘聪还演示了更实用的旅游购物场景，当摄像头转向印有外文的化妆品及酒类产品时，超拟人数字人能对画面中产品的品牌、功能等信息进行“秒回”，超拟人数字人已成为“跨语言”购物的好帮手。 “目前，讯飞星火支持用户创建自己的个性化数字人，打造每个人的数字分身。”刘聪现场演示了一个自己的“数字分身”，只需在后台进行简单的编辑、定义，就可快速生成自己的卡通形象，更能一句话复刻自己的声音作为发音人，随时随地与自己对话。目前，已支持1300+种人设打造。硬件产品端，内嵌了星火多模AIUI能力的讯飞AI学习机阅读伙伴即将上线，孩子们“指哪读哪”，书中的故事可以马上“拟人化”启发孩子思考和提问。发布会现场，超拟人数字人能力正式开通内测，向现场来宾开通体验权限。首发星火多语言大模型，为世界提供第二种选择在语音识别领域，科大讯飞的远场高噪场景语音识别领先优势进一步扩大。在多语言能力上，首次实现全国地级市方言全覆盖，含全国288个地市、202种方言，讯飞输入法14.0即将支持202种方言免切换自由说。在多语种能力上，首次发布星火多语言大模型，除中英文外，可支持俄、日、阿、法等8个语种。根据实用任务场景构建测试集MMT-Eval-1.0，讯飞星火在汽车、家电、办公、翻译等行业的任务场景应用效果超过了GPT-4o。 “讯飞作为中国唯一的认知智能全国重点实验室承建单位，我们有使命有责任要做多语言大模型”，刘庆峰表示，讯飞星火底座能力要不断提升，对标全球最好水平，同时还要针对真实应用场景做到全球最好，不断扩大多语种范围，“我们一定要代表中国给世界第二种选择。” 多模态多语言能力升级，将全面赋能汽车产业。科大讯飞还首发了汽车端侧星火大模型，据悉，今年第四季度起，奇瑞、广汽、长城等多款搭载端侧大模型的车型将上市开售。大模型赋能民生刚需：发布教育、医疗、司法、政务等领域AI助手 “用人工智能技术解决社会刚需”，是科大讯飞一直以来的出发点之一。此次1024科大讯飞全球开发者节上，科大讯飞面向教育、医疗、司法、政务服务、企业办公等多个行业场景发布了最新的产品应用。在教育行业，首次发布基于“问题链”的高中数学智能教师系统。今年1月份，中国教育科学研究院与科大讯飞、华为开展深度合作，在讯飞星火教育大模型的基础上开展“基于生成式人工智能的中小学智能教师示范研究”。此次发布的高中数学智能教师系统，是众多高中数学学科优秀教师集体智慧和AI大模型的机器智能双向赋能，实现“人机共育”。它可以智能生成教学问题链，以循序渐进的方式辅助教师启发学生思考并逐步解决问题，同时基于精准学情定位学生薄弱点、融合最近发展区规划路径、鼓励学生基于真实世界的主动提问、探究式学习，帮助学生实现知识、到能力、再到素养的综合培养。该高中数学智能教师系统是中国教科院牵头、北京、上海、重庆、深圳、合肥、成都、大连、广州、哈尔滨等12个区域50多位数学教研员、400多位优秀教师与讯飞星火大模型人机共创的智慧成果。搭载了高中数学智能教师系统的星火智慧黑板2.0也将于10月25日在第84届教育装备展上正式发布，从AI均衡视听更公平、AI教学工具更高效、AI教师助手更智慧、全国产化算力更安全等四个方面推动黑板从板书工具跃迁为教学AI助手。此外，讯飞AI学习机中首发AI作业过滤器。学习机通过OCR能力识别出纸质练习题，根据学生历史学习情况和本地化考情，将题目分出“必做题”“选做题”“建议不做题”三个等级，实现“练得更少、学得更好”的目标。在医疗行业，发布讯飞星火医疗大模型2.0，医疗海量知识问答、医疗复杂语言理解、医疗专业文书生成、医疗诊断治疗推荐、医疗多轮交互、医疗多模态交互等六大医疗核心场景能力重大升级并持续领先。基于讯飞星火医学影像大模型打造的智能医学影像助手也正式发布，在智能质控环节，可帮助影像技师快速评估图像质量，及时纠正检查问题；在智能诊断环节，可帮助影像医师快速生成诊断报告，解释溯源并多期对比；在智能读片环节，可接入医学影像大模型，通过相关问答，帮助临床医师制定诊疗方案。会上，讯飞医疗还联合安徽省卫生健康委员会、认知智能全国重点实验室，共同发布全谱系全模态医学影像大模型开放合作计划，旨在汇聚全球最顶尖的影像AI科研团队，共同推进医学影像大模型的发展。 ⠠在司法领域，星火法律大模型赋能庭审笔录制作、裁判文书编写、法条类案检索等司法场景，和星火通用大模型相比，效率提升从61.7%提升到87.9%。在政务服务场景，政务大模型持续迭代，全面覆盖4500多种标准化事项和60多种材料，老百姓和政务大模型“聊天”就能实现边聊边确认办事意图，审核时间缩短80%，登记效率提升5倍。此外，发布会上首发了搭载政务大模型的“星火智办一体机”，方便群众从“问着办”到“领着办”。 AI赋能企业：讯飞星火正成为央国企的第一选择 “讯飞星火已成为央国企大模型的第一选择。”刘庆峰晒出了大模型应用成绩单：央国企中标第一、教育医疗市场第一、智能汽车市场第一、大模型开发者生态第一、智能硬件市场第一、赋能科研应用第一、赋能工业应用第一。截至2024年10月，科大讯飞已与各头部企业共建20多个行业大模型，覆盖300+应用场景，所覆盖行业和场景数都是第一。为了帮助各行各业更好地落地大模型，科大讯飞构建了从“建算力、理数据、训模型，到落场景、保安全、精运营”的全套解决方案。“科大讯飞有领先的工具链，可大幅提升‘理数据、训模型’的效率；有覆盖300+行业场景的实际应用案例，已形成相互借鉴和复用的规模化效应；还有全国产化的算力平台。”刘庆峰说。值得一提的是，越来越多的企业依托讯飞智能体平台，孵化员工自己的AI助手。比如国能集团举办“国家能源杯”大赛，共126个队伍参赛，最终创新孵化了54个场景智能体，打造员工自己的AI助手。会上，科大讯飞也正式邀请全国开发者们参与共创。讯飞星火赋能科研行业NO.1,AI for Science成为科技发展新引擎今年的诺贝尔物理学奖、化学奖、经济学奖都颁发给了 AI 领域的科学家。刘庆峰表示，AI for Science带来科研范式的根本变革，正在成为科技发展的新引擎。讯飞星火持续为高校提供基础科研提效服务。刘庆峰介绍，星火科研助手自去年底发布以来，已在中科院下属116个院所使用。北京邮电大学EZCoding雏雁/大创团队基于讯飞星火大模型打造的编程教学应用平台“码上”，目前已在全国332所院校开通使用，学生主动提问率增加1倍，教师辅导工作减少80%。刘庆峰提到，人工智能赋能科研工作的三个台阶：依托科研文献助手和代码助手提升基础工作效率，基于深度神经网络对科学任务进行精准建模，以及借助认知大模型学习领域知识并辅助设计科研实验方案。据悉，科大讯飞已在大模型+科研领域做了许多探索，如联合中国科学技术大学刘海燕教授团队，成功设计了48个自然界不存在的全新蛋白质;联合中科院动物研究所李鑫团队，研究单细胞基因表达课题；联合中科院等离子体物理研究所李建刚院士团队，研究托卡马克等离子体控制。此外，科大讯飞还联合中国科技大学研发“化学大模型”，联合中科院大连化学物理研究所研发“化工大模型”。 “AI for Science决定了中国科技发展的速度，赋能科研是讯飞星火的重要使命”，刘庆峰说。首个国产万卡算力集群“飞星二号”平台上线，星火大模型持续引领全国产算力平台发展 2024科大讯飞AI开发者大赛共有来自14个国家、348座城市的35268支团队参赛，其中9372支是大模型团队。2024科大讯飞AI开发者大赛中，科大讯飞联合30所科研院校、44家企业与机构顶尖共创赛题，最终评选出十佳团队。只有生态的繁荣，才有人工智能的大未来。根据IDC研究报告和市场公开数据显示，科大讯飞在语音语义市占率中第一、大模型开发者规模第一，达78.1万。发布会上，记者获悉，科大讯飞将开放全场景资源，从技术能力到应用落地，用最短路径实现产品成功，线上线下渠道和资源共享，加速开发者迈向市场成功。据悉，科大讯飞将牵头成立AI基金，用5亿创业基金推动开发者创业，加速前沿技术产业化进程，并与地方政府联合为AI创业团队提供产业落地支撑。发布会上，科大讯飞、华为、合肥市大数据资产运营有限公司三方联合打造的国产超大规模智算平台“飞星二号”正式启动。去年10月24日，首个国产万卡算力集群“飞星一号”平台上线，星火大模型持续引领全国产算力平台发展，刘庆峰介绍一年以来攻克了很多‘疑难杂症’，解决了500多次以上的基础软硬件问题和模型适配问题。 “飞星二号”将带来新模型新算法的持续适配和智算集群规模的再次跃迁，持续探索无人区、引领国产大模型底座的发展、给世界提供第二选择。“只有在真正自主可控的平台上，才有真正的中国人工智能大未来。” 科大讯飞正在引领大模型规模化应用时代，面向未来，刘庆峰认为人工智能产业发展的关键是五个关键词：顶天立地、自主可控、通专结合、端云联动、软硬一体。刘庆峰说：“坚持这五个关键点，我们的人工智能就有大未来，就能真正的解放生产力、释放想象力，改变产业格局和竞争格局，带来科研范式的变化，带来各行各业的变化，最重要的是满足老百姓对美好生活的期望！这就是我们未来的发展方向。” （发稿：丁昕昕张子鹏） --------------------- 不保证以上内容的准确性和真实性。市场有风险，投资交易需谨慎。所涉标的不做任何推荐，据此投资交易，风险自担。

以学习助实践，以实践促课改 ——宁陵县举办新课标下的教学评一体化、大单元教学与作业设计研修班 “崔成志教授的讲座不仅让我对大单元教学有了更深刻的认识，还为我今后的教学工作提供了宝贵的指导。我将继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生提供更好的教育体验。”10月26日，参加在雄安新区容德初级中学举办的2024宁陵县教育体育局新课标下的教学评一体化及大单元教学与作业设计研修班学员、宁陵县第一实验小学乔迎霜写下自己的心得。为全面落实新课程方案和课程标准，进一步深化区域的课程改革，引导教师立足学科育人，探索素养为本的单元设计与实施，促进课堂教学转型，10月25日——29日，根据宁陵县教育体育局党组的安排，局党组成员、副局长程龙带领各乡镇、县直学校业务骨干教师一行23人赴雄安新区容德初级中学参加“2024宁陵县教育体育局新课标下的教学评一体化及大单元教学与作业设计研修班”，大家抓住学习机会，聆听了各位教育专家的讲座，对教学评一体化、大单元教学与作业设计有了深入的认识和思考。 26日上午，一行人在参观容德初级中学之后，聆听了山东省教育创新发展研究院常务副院长、山东省特级教师崔成志老师的专题讲座。崔教授以“新课标下的大单元教学设计、掌握学习策略和教学评一体化”为主题，从中国学生发展核心素养三方面深入，结合大量的教育教学案例，以核心素养为中心，以大概念趋向的结构化课程和基于实践的探究式教学为两翼，结合大量案例，介绍了基于大概念教学下的单元（主题）掌握学习策略，对课堂教学的整个实施流程进行了详细的阐述和分析，为今后老师们的备课与教学指明了新的前进方向。下午，崔成志教授进行了《大单元教学与教学评一体化》专题讲座。他结合大量案例，介绍了基于大概念教学下的单元掌握学习策略，从目标一致性、结构循环性、过程嵌入性、矫正及时性等方面总结了教学评一体化的基本特征，从“课之上”“课之外”“课之义”“课之优”“课之路”“课之策”六个维度，对新课堂改革做了细致的、深入浅出的阐述，并对课堂一些常规的要求，尤其是自主合作探究，小组合作教学进行了经验交流。他幽默风趣的话语引得满堂喝彩，大家深感他的讲解对今后的备课与教学有一定的借鉴意义。 27日上午，首都师范大学附属实验学校副校长、特级教师、中国教育科学研究院高级访问学者李志欣以“双减下有效作业创意设计”为主题，为研修班的教师们如何做到真正减负减压作业设计指明了方向。他从一流学校六个“一”入手，点明他心中的优质学校。一针见血指出学生和家长面对作业的痛点，极力主张“零”作业下的教学改革实践，他结合改革成功案例，阐述如何具体实施及产生的效果。他认为作业设计应当以学生为中心，注重学生的个体差异，促进学生的全面发展。同时，我们教师也需要不断提升自己的专业素养，以更好地适应“双减”政策的要求，调整课程结构，组成有效教学评一体化设计，让学生在轻松愉快的氛围中学习成长，学有所得，学有所获，获得知识，锻炼能力，陶冶情操，考出成绩，真正实现“减负不减质”。参培教师们全神贯注地聆听，时而笔尖快速划过纸张，留下最精彩瞬间，时而陷入深深地思考，如何与教学实践相结合，听到精彩处，忍不住情绪高涨，拍手称赞。 27日下午，教育部“十四五”国培计划专家、河北省特级教师张占国老师作了题为《主题意义下大单元教学整体设计指导》专题报告。他以人工智能助推教师专业成长背景入手，从培养学生核心素养出发，深入浅出地解释了关于“大单元基本构成”、“大单元教学设计”、“项目式学习”等关键词，同时又结合各个学科的单元学习目标，介绍了新课标背景下大概念单元整合教学的具体路径和方法，既有理论高度又有实践课例，干货满满，对一线教师学习和操作大单元整合教学很有启发意义和引领作用。 28日上午，北京市中学语文特级教师田福春与各位老师亲切交流，并将本场讲座定义为“一个退休老头儿和老师们聊聊教育教学的那点事儿”。田老师先向大家介绍了自己多次带领年轻教师们远赴山村支教，只为了能够将教学经验传授给更多的老师们的教学经历，以此助力教师成长。接着，他从要真心热爱教师这一职业、要真心热爱学生等八个方面指导大家如何成为一名好教师。另外，他还向老师们展示自己带领领海淀区的老师们探索、学习的过程，分享读书笔记、参观商务印刷馆等事件，强调了每一次进步与成长都离不开“学习”二字。下午，各小组自行根据学习主题，设计本组的活动内容，交流本组学习感悟、反思成果、行动计划。教无止境，研无止息，宁陵县教育体育局新课程标准的研学，一直在路上！以学习助实践，以实践促课改，宁陵县将持续深入聚焦新课标，对照现实问题，对标国家课程，共研共进。（夏金明）

新课标背景下初中地理作业设计探讨 𐟌 摘要：随着2022版义务教育阶段地理课程标准的发布，地理核心素养正式纳入义务教育阶段。新课标强调，地理学科应培养学生的创新表达意识，使其能够应用于生活实际，同时具备合作探究能力和家国情怀。作业作为学生的第二课堂，是知识归纳和应用的重要环节，也是教师教学反馈的直接来源。本文将基于最新课标，探讨如何在作业设计中更好地落实地理课程标准，培养学生的学科核心素养，体现课程性质和理念。关键词：核心素养、地理新课程标准、实践创新、家国情怀随着新课标的实施，初中地理作业布置也发生了显著变化。传统的作业模式已经无法满足新课标的要求，作业设计需要更加注重培养学生的创新意识和实践能力。通过作业，学生可以将所学知识应用于实际生活中，提高解决实际问题的能力。同时，作业也是教师了解学生学习情况的重要途径，有助于教师调整教学策略，提高教学质量。在新课标背景下，初中地理作业布置应遵循以下原则：注重实践创新：作业设计应鼓励学生进行实践活动，如野外考察、社区调查等，培养学生的创新意识和探究能力。体现家国情怀：通过作业引导学生关注国家发展和环境保护，培养学生的社会责任感和家国情怀。反映课程理念：作业应体现新课标的理念，注重学生的全面发展，培养学生的地理核心素养。在实际操作中，教师可以采用以下几种方式来布置作业：布置探究性作业：鼓励学生进行合作探究，培养他们的合作能力和探究精神。布置实践性作业：如绘制地图、制作模型等，培养学生的动手能力和实践技能。布置反思性作业：引导学生对所学知识进行反思和总结，加深对知识的理解。通过这些方式，初中地理作业布置不仅能够落实新课标的要求，还能有效培养学生的地理核心素养，提高他们的学习效果。

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