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关键词提取情境在线播放_免费拍题秒出答案(2024年11月免费观看)

内容来源：天哥SEO所属栏目：导读更新日期：2024-11-28

关键词提取情境

𐟓š《西门豹治邺》教学实录：关键词复述法 𐟓– 朱煜老师的教学实录《西门豹治邺》给我们展示了一种非常有效的教学策略，通过引导学生进行简要复述，帮助学生更好地理解和掌握故事情节。以下是详细的教学步骤： 1️⃣ 梳理故事脉络：老师首先与学生一起回顾故事的主要情节，通过提问和讨论，帮助学生理清故事的脉络。 2️⃣ 提取关键词：老师引导学生找出故事中的关键词，如“看新娘”、“淹死巫婆”、“淹死官绅头子”、“教训官绅”等，这些关键词将有助于学生组织和复述故事。 3️⃣ 借助关键词复述：学生利用提取的关键词，练习简要复述故事。这种方法不仅提高了复述的效率，还帮助学生更好地抓住故事的主要情节。 4️⃣ 情境模拟巩固：老师通过角色扮演和情境模拟，让学生在特定的情境中复述故事。例如，老师可以扮演老大爷，学生扮演西门豹，重现故事情境，从而增强学生的理解和记忆。 5️⃣ 评价与范式提供：在学生复述的过程中，老师给予及时的反馈和评价，并提供正确的说话范式，帮助学生改进和完善复述内容。通过这些步骤，学生不仅能够更好地理解和掌握《西门豹治邺》这个故事，还能提高他们的复述能力和语言表达能力。

𐟓š丹丹姐的材料题思考分享𐟒튰Ÿ“– 在解答材料题时，首先要从题干入手，明确题目要求。这里，我们可以从“教育”和“文化”两个关键词入手，理解它们在社会层面的重要性。 𐟓Œ 对于“关系”部分，我们需要认识到这是教育功能与文化对教育制约的辩证关系。在答题时，要重点提取相关知识点，并结合材料内容进行阐述。 𐟓š 在题干中提到“课程开发”和“实施”时，我们可以联想到泰勒的目标模式。在目标方面，可以宏观地提取教育对人的作用，结合“立德树人”和“核心素养”这两个热点词进行阐述。 𐟓– 在内容方面，我们可以考虑课内和课外两个部分。课内主要以教材内容为主，而课外则以拓展和吸收外来文化为主。 𐟓Œ 在实施方面，可以联想到情境教学和实践活动。情境教学需要联系学生生活实际，创设真实而富有意义的情境；而实践活动则可以通过开展丰富的文化活动来激发学生的兴趣和学习积极性。 𐟓Š 在评价方面，可以迁移《课程与教学论》中的知识，强调评价方式的多样化和主体多元化，同时注重学生核心素养发展的根本目的。 𐟓 总的来说，解答材料题时，要灵活运用所给材料中的内容，结合相关知识点进行答题。这样不仅能更好地理解题目要求，还能更全面地展示自己的知识和能力。

如何写一首歌：从主歌到副歌写歌其实没那么难，只要你有灵感和耐心。今天我们来聊聊怎么写主歌和副歌，顺便聊聊如何确定歌名。主歌怎么写？𐟎𖊩斥…ˆ，主歌要表达的是某个特定时刻或情境。你可以从一段日记中提取关键词，组成歌词的短句。这样做会让你的表达更加顺畅。其次，多写一些感官描写，比如味觉、触觉、听觉、嗅觉和动作。比如，你可以描述一个餐厅的装潢、角落的窗口、花香，然后再加上“被你一说”这样的听觉描述，这样整首歌就有了生动的画面感。副歌怎么写？𐟎𖊥‰玲Œ是整首歌的高潮部分，通常用来总结情境或事件的含义。你可以通过写日记的方式梳理中心思想，真实地记录自己的感受。然后梳理段落，找出精彩的词句，读到这些词语或短句的时候，你能明白这首歌要表达的主题。如何确定歌名？𐟎𖊦팥通常在歌词中反复出现的“钩子吸睛点”或“发力点”出现。一切思路都是为了让信息清晰传递。比如，《说谎》这首歌，副歌部分反复强调自己没有说谎，但越是这样越说明他就是在说谎。副歌的每一句都是反话，这种表达方式既有趣又清晰。小贴士𐟓 多读一些优秀的歌词案例，比如《说谎》这样的经典歌曲，你会发现很多有趣的表达方式。多读书，提升自己的文学素养，这比学写歌词的技巧重要得多。好了，今天就聊到这儿。希望这些小技巧能帮到你，大胆写，多实践，你也能成为下一个音乐天才！𐟎𖀀

𐟌Š《海滨小城》𐟏–️ 顶级课件分享 𐟌…19. 海滨小城𐟌… 【教学目标】认识“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等13个字，会写“滨、街道”等15个词语。正确、流利地朗读课文，能说出课文描写的主要景物及其样子。找出第4-6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思（重难点）。摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。【课前准备】多媒体课件；学习单。【课时安排】 2课时。【教学过程】 ❤️创设大单元情境、出示大单元情境任务教师出示大单元情境:小小导游技能升山河。教师谈话导入:本单元前两课，我们一起领略了风景优美的湖光山色和美丽富饶的沙群岛，这节课我们将走近海滨小城。教师板书课题，学生齐读课题。 𐟐š活动一:收集贝壳，进入海滨小城请学生大声朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边想，这篇课文写了海滨小城的哪些景象？学习生字词。指名学生朗读词语，评价读得是否正确。引导学生采用多种方式识记、理解生字。读准多音字“臂”，让学生在语境中分辨读音。指导书写，重点指导载、躺、靠、遍。小城初印象:海滨小城给你留下了什么印象？用课文中的一句话夸一夸。学生找到关键语句，提取小城初印象关键词“美丽”“整洁”。

《竹节人》大单元情景式任务群教学设计 𐟎‰《竹节人》大单元情景式任务群教学第一课时入情境，明任务，找准门儿𐟎‰ 𐟓– 任务一：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 𐟎蠤𛻥Š᤺Œ：体会传统玩具给人们带来的乐趣。 𐟓š 任务三：讲一个有关老师的故事。 𐟎젦˜Ž确任务，理清脉络展示传统玩具图片，引出课题。出示单元导读，明确单元目标。回顾已学过的读书方法。解读学习提示，明确学习任务。感知文本，把握文章的主要内容，理清文章脉络。要求：快速默读课文，看看课文围绕这竹节人讲了哪些内容？汇报交流，理清文章脉络。 𐟔 任务一：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具阅读获取信息：浏览第3~9自然段，圈画关键词，提取所需要的信息。同桌交流提取的信息。结合阅读清单整合信息，完成制作指南。上台展示，对学习单作简要介绍。回顾总结：刚才是怎么阅读课文来完成阅读任务一的？师小结：我们通过浏览找到重点段落，仔细读，边读边圈画关键信息，然后对关键信息进行整合加工来完成任务一的。 𐟘„ 任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣尝试自主完成任务：默读3~29自然段，选择自己感兴趣的地方，仔细读，并把体会简单写在书上。小组交流：“我最感兴趣的是第到乐趣。品读片段，体会乐趣。回顾学法：为了完成阅读任务？师小结：通过反复地读，想象着画面读，我们感受到了竹节人带来的乐趣，这就是细读的魅力。 𐟑颀𐟏려𛻥Šᤸ‰：讲一个有关老师的故事展示老师玩竹节人的情景。想象老师玩竹节人的有趣场景。丰富细节，生动讲述老师玩竹节人感受到乐趣的故事。选择项目：我是学生，我来讲；我是老师，我来讲。角度：想象之趣；名号之趣；动作之趣；配乐之趣；战况之趣；创意之趣。方法：用上关键语句；运用方法，还原场景，分享乐趣。 𐟔„ 回顾总结展示传统玩具图片，引出课题。出示单元导读，明确单元目标。回顾已学过的读书方法。解读学习提示，明确学习任务。感知文本，把握文章的主要内容，理清文章脉络。要求：快速默读课文，看看课文围绕这竹节人讲了哪些内容？汇报交流，理清文章脉络。

初高中思政课衔接：不变与变的教学策略 𐟓š 题目：初高中思政课教学衔接的变与不变——以“中国特色社会主义进入新时代”为例 𐟓 作者：曾艺雄，福建省漳州市龙海区第八中学 𐟓– 摘要：思政课教学应遵循大中小学思政课一体化的原则，强化课程设计的整体性，实现初高中思政课的顺畅衔接。这可以通过优化情境设置、精选案例分析、自主合作探究以及丰富课堂实践来实现。通过这些方法，可以保持初高中思政课的连贯性，理清课程目标、教学内容和学习方式的差异，从而有效衔接初高中思政课教学，促进思政课一体化建设。 𐟔‘ 关键词：初高中；思政课一体化建设；教学衔接；核心素养 𐟓𐠦妺：《中学政治教学参考》期刊

𐟏†小学道德与法治单元整体教学设计解析𐟓š 摘要：以大概念为核心的单元整体教学设计有助于实现小学道德与法治学科知识结构化、学科思维方法以及价值观念的高度统一，是落实核心素养培育的关键方法。通过基于核心素养目标确定大概念，并利用多种教学方式和策略，构建整体化的知识体系，可以提高课堂教学质量，为学生素养取向的深度学习提供有效途径。关键词：大概念；小学道德与法治；核心素养；单元整体教学设计一、大概念的内涵及其在小学道德与法治教学中的意义大概念的内涵大概念在小学道德与法治教学中的意义二、基于大概念的单元整体教学设计要求把握教学核心，提炼大概念，确定单元知识主线解读新课标内容，确定课时育人目标三、基于大概念的单元整体教学设计路径创设单元情境聚焦核心问题学习方法贯穿整个单元学习重视评价反馈

rag大模型在自然语言处理（NLP）领域，大模型RAG（Retrieval Augmented Generation）的升级版——GraphRAG，正逐渐成为研究的热点。GraphRAG结合了图结构和检索增强生成技术，为NLP技术的发展带来了新的可能性。传统的RAG方法在处理复杂查询和增强信息检索的上下文关联性方面面临诸多挑战。以下是其中的一些主要问题：内容缺失：当知识库中缺乏回答问题所需的内容时，RAG可能会生成不准确或不完整的答案。全局语义理解能力有限：基于关键词和chunk的文档匹配忽略了文档间的深层语义关系，可能会错过与查询最相关的文档。未提取到答案：检索到的上下文可能与问题的答案无关，即使上下文中包含答案，大模型也可能未能准确提取，使得生成的答案可能不够具体或过于笼统。文档切分的粒度：文本切分的大小和位置会影响检索到的上下文完整性和与大模型交互的token数量。文档检索通常基于整个文档或段落，检索粒度较粗。缺乏推理能力：文档型数据无法实现复杂查询与推理。 GraphRAG通过引入图结构，可以有效解决这些问题，提高RAG系统的性能和准确性。以下是GraphRAG的一些适用情境：增强检索信息的深度和上下文关联性：当需要利用图数据库的结构化特性来组织数据，以节点和关系的形式表示信息，从而增强检索信息的深度和上下文关联性时，可以引入GraphRAG。处理多样化且相互关联的信息：图结构在表示和存储多样化且相互关联的信息方面具有天然优势，能够轻松捕捉不同数据类型间的复杂关系和属性，而向量数据库在这方面则显得力不从心。提高信息检索、推理和上下文生成的准确性：GraphRAG通过整合知识图谱技术来解决RAG的局限性，提供了一个全面的方法，以改善信息检索、推理和上下文生成，从而提高生成的回复的准确性和相关性。通过这些改进，GraphRAG能够在处理复杂查询和知识管理方面展现出更强的能力，为NLP应用带来显著的性能提升。

𐟏ž️黄山奇石：新课标任务群大单元教学展示 𐟎裀教学目标】 1️⃣【识字与写字】认识“闻、名”等11个字，正确书写“巨、部”2个字。 2️⃣【阅读与鉴赏】通过联系上下文、生活经验、图文对照等方法，积累“中外闻名、陡峭、一动不动”等词语。 3️⃣【表达与交流】能有感情地朗读课文，在情境中借助关键词想象画面，体会黄山奇石的“奇”；通过看图介绍、借助关键词介绍、情景介绍等方式介绍黄山其他石头，初步体会连词成句的有序表达。 4️⃣【梳理与探究】借助字理识字，观察字形，了解字义，体会汉字部件之间的关系，感知汉字与生活的关系。

𐟓𑨯�ƒ坍塌：数字社交中的情境混乱 𐟌 语境坍塌近年来成为传播学领域的热门话题。这一概念由博伊德（Boyd）于2002年提出，旨在描述数字社交环境中语境的崩溃现象。他认为，这种崩溃的语境已经成为数字连接公民日常互动的一部分，特别是在数字社交语境中，用户经常面临矛盾、不确切和误导性的语境线索。 𐟓œ 语境坍塌的理论基础源于戈夫曼的拟剧论和梅洛维茨的媒介情境论。这些理论为理解数字社交环境中的语境问题提供了重要的理论支撑。 𐟔 语境坍塌概念的核心关键词包括：技术、情境、自我表演和公众。这些关键词共同构成了语境坍塌的基本框架，帮助我们更好地理解和分析数字社交环境中的语境问题。 𐟓š 深入了解语境坍塌的概念和背景，有助于我们更好地应对数字社交环境中的挑战，提高传播效果和沟通质量。

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