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2019关键词教育直播_教育十大关键词(2024年11月全新视觉)

内容来源：天哥SEO所属栏目：导读更新日期：2024-11-28

2019关键词教育

我的教育之旅：从专科到辅导员的心路历程 2013年，懵懵懂懂地踏入了大学校园，专科起步。辅导员的那句“师傅领进门，修行在个人”一直萦绕在耳边，但当时的我并不理解其中的深意。大学三年，迷茫成了我的关键词，不知道自己想要什么，也不知道该做什么。幸运的是，大一那年我选择了自考，并在专科毕业的同时拿到了本科毕业证。𐟓œ 2016年，我步入了社会，开始了工作生涯。虽然工作与大学所学专业相关，但并不是我热爱的建筑工程技术。两年过去，我对这个行业并没有建立起太多的热爱。 2017年6月，我决定考研，但第一次尝试失败了。𐟓š 2018年，我再次挑战考研，终于在2019年顺利入学研究生。𐟎“ 2020年，我通过了法考，开始向法律领域迈进。𐟓– 2021年，我成为一名D员，继续在法律领域深造。𐟏… 2022年，我研究生毕业，终于找到了自己的方向。𐟎‰ 2023年，我成为了一名辅导员，开始站在老师的角度审视学生们，同时也审视着当初的自己。𐟑€ 多年后，我终于明白了辅导员当年的苦口婆心。站在老师的角度，我审视着学生们，也审视着曾经的自己。𐟑袀𐟏뀀

京都情报大学院大学报考数据及招生指南 𐟓Š 最近五年（2019-2023年）京都情报大学院大学的报考人数和合格率数据已经公布。以下是一些关键信息： 𐟓… 2019-2023年报考人数和合格率京都情报大学院大学在2019年至2023年期间的报考人数和合格率如下： 2019年：报考人数3,500人，合格率约10% 2020年：报考人数3,800人，合格率约12% 2021年：报考人数4,000人，合格率约13% 2022年：报考人数4,200人，合格率约14% 2023年：报考人数4,500人，合格率约15% 𐟔 如何获取更多信息如果你对京都情报大学院大学的报考数据或其他招生信息感兴趣，可以通过以下步骤在大学院大学官网找到相关数据：访问京都情报大学院大学的官方网站（kcg.edu）。在网站上搜索“2019-2023年报考人数和合格率”或相关关键词。下载并查看学校发布的招生简章或相关公告。 𐟓š 学校概况京都情报大学院大学（KCG）是一所位于京都的知名高校，致力于提供高质量的教育。学校的教育目标是培养具有国际视野和创新能力的人才，为学生提供丰富的知识和技能。 𐟓ˆ 教育资源京都情报大学院大学提供多种教育资源和课程，包括但不限于：知识及能力情报修得的知识及能力财务情报 𐟓Š 财务状况学校的财务状况可以通过查看2023年度事業報告書（PDF）来了解。这份报告详细介绍了学校的财务状况和运营情况。 𐟓– 学校介绍京都情报大学院大学的学校介绍可以在官网找到，包括学校的办学理念、教育目标、课程设置等方面的详细信息。如果你对京都情报大学院大学的招生信息和最新动态感兴趣，建议定期访问学校的官方网站或关注学校的社交媒体账号，以获取最新的招生信息和公告。

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英语整本书阅读的五大关键点 𐟓š【期刊】《英语学习》，2019年7月，55-57. 【标题】中小学英语整本书阅读的五点主张【作者】张金秀【关键词】中小学英语；整本书阅读；主张【摘要】本文探讨了中小学英语整本书阅读的五大关键点，包括教育价值定位、校本路径、选材原则、教学设计以及教学方式。 𐟓–【框架】英语整本书阅读教育价值定位：学科育人整本书阅读校本路径：课程化整本书阅读选材：选书四要素整本书阅读教学设计原则：整进整出激趣导读课讨论交流课应用创新课整本书阅读教学方式：以学生为主体的语用实践结构化、多样化、体验式的学生语用活动串联教学过程可视化、多样性、开放性的结构图给学习活动提供工具支架通过这五个方面的探讨，旨在提升中小学英语整本书阅读的效果，培养学生的英语学科素养。

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苏州大学学科语文考研全攻略𐟓š 𐟏련‹州大学作为“双一流”高校和“211工程”重点大学，苏州大学是省属综合性大学中的佼佼者。学科语文在综合类院校中位列B-等级。 𐟓š 文学院考研地点设在文学院，学术氛围浓厚。 𐟒𜠥�ˆ𖤸Ž学费学制为2年，学费为10000元/年，性价比相对较高。 𐟓 初试科目初试包括四门科目： 101 思想政治理论 204 英语（二） 333 教育综合 864 语文教学论（自命题） 𐟓 复试科目复试包括两门科目： 006001 语文教学设计与案例分析（笔试）综合（面试） 𐟓 报考条件报考条件较为严格，不接受同等学力考生。 𐟓 333备考难度与参考书推荐 333题型：选择题：30道，60分论述题：2道，30分材料分析题：4道，60分参考书推荐：《教育学》王道俊，郭文安，人民教育出版社，第七版，2016年《中国教育史》孙培青，华东师范大学出版社，第四版，2019年《外国教育史教程》吴式颖，人民教育出版社，第三版，2015年《当代教育心理学》陈琦，刘儒德，北京师范大学出版社，第三版，2019年考试难度：中外教考查深度增加，需提取知识点关键词，教原和教心更加灵活，涉及教育热点。 𐟓 864备考难度与参考书推荐 864题型（参照23年）：名词解释：5道，30分简答题：2道，30分论述题：2道，40分教案设计：1道，50分参考书推荐：《语文课程与教学论新编》张中原，徐林祥，江苏凤凰教育出版社，2007年《义务教育语文课程新编》中华人民共和国教育部，北京师范大学出版社，2022版《普通高中语文课程标准》中华人民共和国教育部，人民教育出版社，2020年修订考试难度：名词解释和简答题考察课教论知识和新版高中课标内容，需注意细节和课标内容；论述题考察灵活，需结合具体教学案例进行分析；教学设计较为特殊，需遵循“一文一道”原则，复习时需全面练习各种文体。

教资笔试三科一次过！20天备考秘籍 2019年下半年，我在大三的时候参加了教资笔试。当时觉得国庆回来后再复习也不迟，结果一放假回来，离笔试只有二十多天了！真是慌得不行。那时候还要上课，我只能抽空在没课和晚上的时间来复习，真是痛苦的一批𐟘🊧瑧›€：综合素质其实科目一我没怎么复习，等到把科目二过了一遍之后才开始看这本书。那本书真的巨厚，看下去的动力都没有。加上离考试也没几天了，我就挑了些重点来复习。 ‼️重点来咯，素质教育观、教师观、学生观、教师职业道德规范（三爱两人一终身）。科目二：教育知识与能力我先看了一遍粉笔的网课（有资源！），然后把每一章的重点知识通过画思维导图的方法画出来，再用关键词代替具体知识点。然后根据这个思维导图来回忆知识。大题的话，我是挑了一些比较重点的知识来背。根据艾宾浩斯遗忘曲线来记忆，这个方法真的非常有效！！！（背的东西一个小时后就会遗忘；在一个小时内回想就可以记住那个东西；最好一天之后再回想；下一次三天之后再回想就可以了。）科目三：学科知识与教学能力这个科目我也没时间复习了𐟘갟˜壀‚复习完科目一和科目二只剩三四天了，我只是做了一下后面的数学题目，看了一下教学设计，就上战场了𐟘�‚结果一看到试卷我懵了，选择不会，大题瞎编，教学设计还没写完𐟘壀‚但凭着坚定的意志，我一边着头皮把每道题都写得满满当当（答题卡的空都不够写hhh）。走出考场，心想：要是这都能过，说明我可太牛了。结果低分飘过𐟤�Œ真的太幸运了！ ‼️教给大家一招：考试时把大题给写满！不会的也给我瞎编！把你想到的都写出来！洁洁子的碎碎念到这里，祝各位考生都高分飘过！远离教资！

𐟓š马理论考研全攻略：科目与备考策略𐟓– 𐟌Ÿ 马理论考研攻略 𐟓Œ 择校小技巧：理工类985/211高校：马理论学科在文科类院校中更具优势，而理工类高校相对较弱，适合求稳的同学。师范类院校：选择认可度高的师范院校，在教育就业方面有优势，双非师范院校也是不错的选择。 𐟓Œ 制定计划：制定详细的计划，但不要沉迷于计划本身，形式主义要不得。 𐟓Œ 备考资料：一定要参考院校的参考书目，它们比辅导书更贴近考试内容。网课不是必需品，但可以辅助理解，如张子见老师的课程和琦琦学姐的视频。 𐟓Œ 复盘方法：构建思维框架，自己制作思维导图，不要照搬他人笔记。背专业课时，记关键词很重要，但理解记忆同样关键。 𐟌 马理论考研科目详解 𐟓š 专业简介：马克思主义理论（030500），简称马理论，是法学门类下的一个一级学科。各学校下设的二级学科和方向有所不同，常见的有马克思主义基本原理、马克思主义中国化研究、马克思主义发展史、国外马克思主义研究和思想政治教育。 𐟓– 考试科目：马理论考研初试包括四门科目：政治、英语一、思想政治教育学原理、马克思主义基本原理。其中政治和英语是全国统一命题，业务课则由教育部统一规定考试代码，各院校自主命题。不同院校的考试内容会有所不同。 𐟔堩鬧†论专业特点：近年来马理论逐渐成为热门专业，部分普通学校分数线可能达到350-360分，部分211学校则需要380分左右。招生学校和招生人数多，基本上每个省份的大部分学校都有招生马克思主义理论这个专业。竞争压力适中，虽然报录比有所增加，但因为招生基数大，压力并未过大。不同层次的学校参考书内容不同，越好的学校参考书越多，一般的学校参考书相对较少。 𐟓ˆ 近五年国家线：年份 A区 B区 2019 320 310 2020 325 315 2021 321 311 2022 335 325 2023 326 316

paperyy查重可靠吗? 终于搞定了论文，想着省钱用了免费的查重软件paperyy，从32%降到了16.6%，结果知网一查，46%！这谁能想到？这不是危言耸听，这是真实的故事。那到底是怎么回事呢？免费降重软件真的不能用吗？其实，免费降重软件像paperyy、paperask之类的，在你论文定稿之前用用还行，但定稿之后还是得用学校要求的知网、维普这些官方软件。这样才能确保效率高，不浪费时间。那怎么降重快呢？改大段的话：用AI、翻译软件或者转述。举个例子，原文是“许凯（2019）重点研究了知识型员工的忠诚度低下的影响因素，并找寻导致其忠诚度低下的深层次原因，从而对此提出相应的提升措施。”，如果要抄，可以写成“许凯（2019）把知识型员工忠诚度低下的影响因素作为研究核心，从中寻找到底什么才使得其忠诚度低下，并根据研究结果提出相对应的对策。”这样提取关键词组合一下就行了。改一句话的话：可以用同义替换、删除或者“说废话”。举个例子，原文是“布迪厄的场域论既为小学语文课堂提问提供了全新的研究视角与有利的研究工具，又能从微观视角探寻了小学语文课堂提问复杂的运作机制，为当下的教育教学改革困境指引方向。”你可以改成“布迪厄的场域论不仅有利于当前教育改革破局，还给教师提问提供新思路。”这样重复一下前句的意思，再加一句“所以说布迪厄的场域论具有深远意义”。总之，降重这事儿，还是要多花点心思，别偷懒。希望大家都能顺利通过查重，早日毕业！𐟎“

「律师说法」参考案例：可导致开除学籍的“使用通讯设备作弊”，仅限于使用通讯设备的通讯功能作弊行政涉法研究入库编号 2023-12-3-001-031 武某俊诉云南某大学行政处罚案 ——可导致开除学籍的“使用通讯设备作弊”，仅限于使用通讯设备的通讯功能作弊关键词行政行政处罚考试使用通讯设备作弊通讯功能开除学籍基本案情武某俊诉称：撤销《关于给予武某俊同学开除学籍处分的决定》并恢复其学籍。理由为：（1）武某俊作弊时并未使用手机的通讯功能，认定其使用通讯设备作弊属定性错误；（2）武某俊作弊行为的严重性和后果并没有达到开除学籍的程度，开除学籍属处分不当。云南某大学答辩称：（1）《国家教育考试违规处理办法》第六条已对“考试作弊”行为予以明确，考生携带与考试内容相关的电子设备，携带具有发送或者接收功能的设备的，均应认定为考试作弊。武某俊携带具有发送或者接收功能的电子设备——手机进入考场，其考试作弊的行为已然成立，其后又偷看手机中存储的考试资料，亦是一种作弊行为。至于武某俊是否使用手机的通讯功能，不影响作弊行为的成立，使用通讯设备作弊并不限于使用通讯功能。（2）对武某俊开除学籍的法律适用得当，《云南某大学学生违纪处分办法》第二十八条第三款关于给予开除学籍处分的规定，与教育部颁布的《普通高等学校学生管理规定》第五十二条第四项“学生有下列情形之一，学校可以给予开除学籍处分：……（四）代替他人或者让他人代替自己参加考试、组织作弊、使用通讯设备或其他器材作弊、向他人出售考试试题或答案牟取利益，以及其他严重作弊或扰乱考试秩序行为的……”一致。武某俊的行为完全符合教育部规章、学校处分办法中关于“使用通讯设备作弊可以开除学籍”的规定。（3）云南某大学的处分力度得当，武某俊知晓作弊行为的严重性而明知故犯、顶风违纪，考试前学校已经通过主题大会、班会、班主任特别提醒等方式提醒学生遵守考试纪律，并告知违纪后果，原告还在《学风建设承诺书》《诚信考试承诺书》上签字确认，对其开除学籍，是加强高校学风建设的要求。诉讼中，双方的主要争议在于“武某俊将学习资料word文档存储在手机中带入考场查看的作弊行为，是否属于‘使用通讯设备作弊’这一可以开除学籍情形”。法院经审理查明：武某俊是云南某学院（后更名为云南某大学）2016级学生，就读于该校信息学院。2019年1月10日下午，武某俊在该校云南某校区某教室参加《计算机组成原理与系统结构》课程期末考试时，将相关学习资料word文档存储于手机上，并将手机带入考场。在考试中，武某俊使用手机偷看抄袭学习资料时被监考老师当场查获。监考人员向考试巡视检查小组请示，经考试巡视检查小组确认后，武某俊被监考人员带离考场。云南某大学调查后，根据《云南某大学学生违纪处分办法》第二十八条第三项“……（三）代替他人或者让他人代替自己参加考试、组织作弊、使用通讯设备或其他器材作弊、向他人出售考试试题或答案牟取利益，以及其他严重作弊或扰乱考试秩序行为的，给予开除学籍处分”之规定（该规定来源于教育部令41号《普通高等学校学生管理规定》第五十二条），认定武某俊属“使用通讯设备作弊”，决定给予武某俊开除学籍处分，后于2019年1月21日印发《关于给予武某俊同学开除学籍处分的决定》并邮寄送达武某俊。武某俊不服开除学籍处分决定，向云南某大学提出申诉，云南某大学学生申诉处理委员会作出《申诉处理决定书》，维持开除学籍的处分决定。云南省昆明市呈贡区人民法院于2019年10月10日作出（2019）云0114行初53号行政判决，驳回武某俊的诉讼请求。武某俊不服提出上诉后，昆明市中级人民法院于2020年4月3日作出（2020）云01行终12号行政判决，撤销一审判决，撤销云南某大学（原云南某大学）所作《关于给予武某俊同学开除学籍处分的决定》。裁判理由法院生效裁判认为：对于被诉处分决定的基本事实，即“武某俊在参加学校‘计算机组成原理与系统结构’课程期末考试时，将相关学习资料word文档存储于手机上并将手机带入考场。在考试中，武某俊使用手机偷看、抄袭学习资料时被监考老师当场查获”，已有充分证据证实且当事人均无争议。本案争议焦点在于被诉处分决定的法律适用方面，即武某俊的作弊行为是否属于教育部规章《普通高等学校学生管理规定》（教育部令41号）第五十二条第四项规定的“使用通讯设备作弊”，云南某大学对其开除学籍适用法律是否正确。首先，根据诉辩意见，对何谓“使用通讯设备作弊”，本案当事人存在“使用通讯设备的通讯功能作弊”与“不限于使用通讯设备的通讯功能作弊，使用其他功能作弊亦是使用通讯设备作弊”两种理解，仅凭文义难以判断，需以其他法律解释方法寻求共识。法院注意到，《普通高等学校学生管理规定》先后有1990年1月20日起施行的国家教委令第7号、2005年9月1日起施行的教育部令第21号、2017年9月1日起施行的教育部令41号三个版本，而关于使用通讯设备作弊的规定首次出现于2005年2月4日通过、当年9月1日起施行的教育部令第21号第五十四条第（四）项“学生有下列情形之一，学校可以给予开除学籍处分：……（四）由他人代替考试、替他人参加考试、组织作弊、使用通讯设备作弊及其他作弊行为严重的”。然而，在2005年该规章制定前，作为常见通讯设备的手机，其功能主要是通话、短信、联系人存储等，带有拍照功能尚且是少数（首款可拍照国产手机诺基亚7650迟至2002年才出现），此时还未出现开启智能手机时代的初代iphone（2007年）、iphone3G（2008年）和首款搭载安卓系统的手机T-mobile G1（2008年），手机的外接存储和应用程序尚未发展普及，远达不到将txt、word、ppt、pdf等文件在手机上普遍存储使用的程度。据此，在2005年《普通高等学校学生管理规定》首次对“使用通讯设备作弊”作出规定时，可合理推断将“使用通讯设备存储和查看学习资料作弊”规定为“使用通讯设备作弊”不会是立法者的主流认知，对教育部令第21号所称“使用通讯设备作弊”，在立法背景下只宜理解为使用通讯设备的通讯功能作弊。之后，2017年修订施行的《普通高等学校学生管理规定》第五十二条第（四）项，承继了“使用通讯设备作弊”的规定，且将原条款修订为“使用通讯设备作弊或其他器材作弊”，此处的其他器材只可能是通讯器材，否则无理由并列规定，而通讯器材与非通讯器材的差别自然是通讯功能，此种修订可强化对“使用通讯设备或其他器材的‘通讯功能’作弊”的理解，又因规章修订时未作出特别规定，并无理由认为2017年的修订已改变2005年立法关于“使用通讯设备作弊”的立法原意。其次，体系化解释和基于立法目的的解释有助于法律规则的准确适用，《普通高等学校学生管理规定》第五十二条第（四）项列举了“代替他人或者让他人代替自己参加考试”、“组织作弊”、“使用通讯设备或其他器材作弊”、“向他人出售考试试题或答案牟取利益”等严重作弊或扰乱考试秩序的违法行为类型，均规定可给予开除学籍处分。因被规定于同一规章的同一条款且规定了同种法律责任，故有理由认为列举的违法行为之间存在性质或危害后果的共性。对此法院认为，该规章条款所列举的替考、组织作弊、出售试题或答案均存在两人以上参与、主体之间交互传递信息的特征，违法行为均具有共谋性、群体性乃至组织性。故对此类行为处以最严重的处分，符合对共谋性、群体性、组织性违法犯罪活动予以从重打击的通行执法、司法政策。此种认知，也可由同属教育考试领域的其他立法例印证：教育部《国家教育考试违规处理办法》第九条第三款、第十二条，即明确对“替考、组织团伙作弊、向考场外发送传递试题信息、使用相关设备接收信息实施作弊、为作弊组织者提供试题信息答案及相应设备等参与团伙作弊行为”处以开除学籍或者解聘等学校管理权限内的最严厉处分，而对其他考试作弊类型则不然。回到本案争议的“使用通讯设备作弊”，只有将其理解为“使用通讯设备的通讯功能作弊”，方能与规章同条款其他作弊行为体现的“两人以上参与、主体之间交互传递信息、共谋性、群体性、组织性”等特征相一致，对其处以开除学籍的最严厉处分方才符合《行政处罚法》所要求的“处罚与违法行为的事实、性质、情节以及社会危害程度相当”的原则。基于上述评析，就本案争议的可引发开除学籍处分的“使用通讯设备作弊”，应理解为“使用通讯设备的通讯功能作弊”，方才符合教育部规章条款的原意与目的。根据无争议的案件事实，武某俊将相关学习资料存储于手机上并将手机带入考场，在考试中偷看、抄袭学习资料。因是学校开设课程的期末考试，修读该课程的学生均应参加，武某俊并无使用手机通讯功能作弊的便利，也无已查证的使用手机通讯功能作弊的事实，无共谋和主体之间的信息交互，作弊方式与携带含有考试相关内容的书本、纸条等更为类似。云南某大学认定上诉人武某俊符合《云南某大学学生违纪处分办法》中“使用通讯设备作弊”的规定并作出开除学籍的处分决定，属行为定性错误，与教育部规章规定不符，已超出高校行使自主管理权进行裁量的合理范围，对被诉处分决定应予撤销。对所涉作弊事项，可由被上诉人依法重新作出处理。综上，被诉《关于给予武某俊同学开除学籍处分的决定》系由有权行政主体作出，程序合法，主要事实清楚，但适用法规错误，故应判决撤销。裁判要旨对教育部《普通高等学校学生管理规定》（教育部令41号）第五十二条第四项规定的“使用通讯设备作弊”，应理解为“使用通讯设备的通讯功能作弊”，方才符合教育部规章条款的立法原意与目的。高校对学生使用通讯设备作弊的认定，应关注有两人以上参与、主体之间存在信息交互、共谋性、群体性乃至组织性等特征。对于单一主体将考试资料存储在手机上，带入考场偷看的行为，其性质与携带含有考试相关内容的书本、纸条等类似，不应认定为使用通讯设备作弊，不应处以开除学籍的最严厉处分。关联索引《中华人民共和国行政诉讼法》第70条《普通高等学校学生管理规定》第52条一审：云南省昆明市呈贡区人民法院（2019）云0114行初53号行政判决（2019年10月10日）二审：云南省昆明市中级人民法院（2020）云01行终12号行政判决（2020年4月3日）（行政庭）「春林律师」

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