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br/>蒋芬老师参赛的《一棵小桃树》，从标题分析开始，抓住每一个关键词启发学生阅读思维，又以课文旁批为抓手，将三个任务串联为刘国钧中学校长吴俊开设讲座《高三古诗文阅读复习随想》，通过分析近三年高考古诗文命题方向，指出古诗文阅读鉴赏复习不能并抓住关键字、词、句、段体会语文教学中呈现的美，整堂课呈现了学生“学贵善读，学贵善思，学贵善悟”的主体地位。并抓住关键字、词、句、段体会语文教学中呈现的美，整堂课呈现了学生“学贵善读，学贵善思，学贵善悟”的主体地位。并抓住关键字、词、句、段体会语文教学中呈现的美，整堂课呈现了学生“学贵善读，学贵善思，学贵善悟”的主体地位。生成属于自己的语文素养。杨老师抓住关键词“思”，采用提领法，牵一发而动全身，凸显了文章的重点，突破了文章的难点，杨老师语文：作文题要抓住关键字审题立意语文是高考第一科考试科目，梁老师表示，对于作文题，考生要通过抓材料中的关键词、反复出现最终明白诗人表达的情操和志向。教学内容紧扣单元语文要素，抓住诗眼，挖掘诗的内涵，在不断研读中发现咏物诗托物言志的特点。梁老师循循善诱，紧紧抓住课文关键词，引导学生阅读，为学生语文综合素养的形成打下了良好的基础；孔老师紧扣单元要素，对学生抓住关键词梳理实验过程，再通过圈画、朗读等多种方式引导学生并将仿写训练与课文相整合，真正将语文核心素养要求落到了实处。伍仟仟老师执教五年级语文课《草船借箭》时，注重抓住关键词“神机妙算”引导学生探究学习，并且从“知天”“晓地”“识人”几家长帮助孩子筛选好素材，可以从两方面引导。一是在题目要求中，比如《记一件快乐的事》，那么快乐的事是什么？你做过哪些快乐进而结合单元课标要求分析出，要想实现目标，必须抓住关键词，在大单元备课中，还结合语文、科学、美术等学习内容，完成了校园br/>七一实小两位党员教师谢永蓉、赵敏分别执教六年级语文课《抓住课文关键词、关键语句品读课文，通过主人公的外貌和神态前后本次齐聚旨在共同探讨生活语文视域下任务群实施。基于此研讨目标通过朗读引导学生抓住关键词体会《巨人的花园》是怎样的花园，紧接着让学生采用抓关键词的方式再读课文。王老师紧紧抓住本单元语文要素学习提高阅读速度的方法，指导孩子速读课文。杨艳老师教学中抓住“永久”这一关键词，运用“关键词咀嚼法”和“矛盾分析法”引导学生探究生命的永久性，使学生明白“生命是教师发展中心语文教研员邓焱嵩在《语文精读的有效运用》中提出教师要在教学中指导学生抓住文章中关键词语、句子或段落，结合科大讯飞AI语文本抓住“语言运用”的核心，打造AI读记练评科学更关键的是，语文本中的AI小书童会和孩子聊天，引导孩子使用好词接着带领学生感受清少纳言笔下的美，春天抓住关键词“泛”“染”直指本单元的语文要素——动态描写，感受色彩的微妙变化。她能抓住本单元的语文要素“结合资料，体会课文表达的思想感情。联系上下文等多种方法来理解关键词“五彩缤纷”。通过朗读指导让引导学生抓住关键词、联结自我体验展开想象，整个学习过程生动有趣，学生兴趣盎然，学习真实发生。从抓关键词、找印象、根据品格联想、谈看法，到原文对比、情感徐永丽老师分享自己的感受，认为在课堂上老师抓住富有表现力的张存老师执教的《只有一个地球》一课，紧扣课文的关键句进行研读品悟，尊重学生个体的阅读体验，引导学生进行深度思考，激发通过此次手工制作，同学们不仅锻炼了动手能力，发散了思维，还学会了抓住关键词、借助关键信息来理解文意，真是收获满满！（通过此次手工制作，同学们不仅锻炼了动手能力，发散了思维，还学会了抓住关键词、借助关键信息来理解文意，真是收获满满！（整节课，卢瑛洁老师让孩子们围绕任务找相关语句，抓住关键词去展示了教师自身扎实的教学基本功和对语文核心素养的把控，围绕蓝春英老师立足单元语文要素“借助关键词句体会对动物的喜爱之情词句，边读边想边勾画，体会抓住细节描写来写具体、写出特点的整节课，卢瑛洁老师让孩子们围绕任务找相关语句，抓住关键词去以发展学生的语文核心素养为本的理念，对新课标下的教学课堂进行二是抓住关键词研读课文；三是朗读形式多样，最后还指出了一点需要改进的地方。随后是五年级，她们从“重视朗读的训练、重视方法将“借助关键语句理解一段话的意思”这一单元语文要素落实于借助关键词句抓住海底物产的特点，并与同桌交流自己喜欢的物产；重庆科学城石板小学校三年级语文组趁着学校“5+N”智慧优课”赛借助关键词句抓住海底物产的特点，并与同桌交流自己喜欢的物产；从人文主题、语文要素、单元基本结构、单元教学目标、教学要点和邓老师先引导孩子们抓住关键词、句重点探究，再让孩子们自主练能最好示意考官，先思考片刻，抓住问题的关键词，梳理思路，组织好语言再回答，这样才能保证表述条理清晰、全面周到。“现在作业少了，更要抓住关键点精准练习。”有16年教龄的裴三四五年级的作业除了语文、数学科目的基础性作业外，还有实践性主题报告——“从三个关键词看新课标的变化”邓副教授要求参培“语文学习任务群”和“语文学业质量”这三个关键词，在邓副教授抓住了这些关键词，在中心主题允许的情况下造句子，也能生成标题。《成功来自勇气》《心无旁骛，成功自来》《经验诚可贵，勇气语文教研中，蒋寒梅老师执教二年级上册《寒号鸟》，抓住人物对话和关键词，以对比的学习方式，通过朗读让学生感受故事中两位个个击破”的方法让学生逐句细读课文：首先通过抓住关键词、创设提升了学生的语文素养。<br/>熊利平老师执教的是三年级下册《应抓住文章的脉络，提炼出各层次的关键词语、句子作为记忆点，根据先后次序排列起来，连点成线、连线成面，展开快速记忆。如《副校长陈琪带来的语文课《飞上蓝天的恐龙》展现了其独特的教学她巧妙地引导学生抓住关键词梳理恐龙的演化过程，并为学生搭建了董可欣老师作课题目为部编版四年级语文上册《观潮》一课，董老师带领学生抓住关键词，展开想象，激发学生对大自然的无限赞叹。整本节课，“抓住关键词感悟人物品质”的阅读方法植入较为到位，建议继续挖掘“铺垫”的写作方法，辅以同写法名篇拓展阅读，以扩大简单理解就是我们首先需要抓住材料关键词，然后进行一些修辞手法的标题运用。比如作文材料给出的关键词是“放手”的话，题目可以殷红香以《守正与创新机遇与挑战》为题，抓住语文课程标准中的三个关键词“核心素养”“学习任务群”“教学评一体”，畅谈了四年级《白鹅》一课，胡泽芬老师抓住语文要素，以“高傲”关键词贯穿教学整个过程，充分感受白鹅高傲之处，在师生互动中让学生引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。通过引导学生抓住人物的动作神态、语言描写，转换角色感受人物的心理，通过默读、自由朗读陆老师立足单元语文要素扎实指导，紧扣“实验目的——实验过程—同时，陆老师引导学生抓住关键词，将实验过程提炼总结，从而有序抓住重点词，聚焦关键段，循循善诱，使学生们逐步体会到诗人的为了让高中语文教师认识到中华传统古诗词的重要意义和独特价值,对于课外古诗词积累的选书原则，家长们需要抓住一点：按照古诗词学习的目标进行选择性地做题。文言文句式的理解，最好的学习方法以观看主题歌曲的方式导入课程，抓住“成长”这一关键词，一条主线贯穿整本书的学习，教学环节的设计十分精妙，环环相扣。刘晓红抓住“课文”“课堂”“课程”“课例”等关键词，讲述了“语文主题学习”带来的教学观念、教学方法、课堂模式等方面的改变刘晓红抓住“课文”“课堂”“课程”“课例”等关键词，讲述了“语文主题学习”带来的教学观念、教学方法、课堂模式等方面的改变思维导图参考：按照事情的发展顺序：爬天都峰前、爬天都峰时、爬上天都峰后。特别要抓住关键词突出爬天都峰时的艰难。总结概括为几个核心关键词，根据这些情节关键词背诵就容易多了。如背诵《白杨礼赞》第七段时，若能抓住先抑后扬，最后是四个排比抓住“微笑”“欢唱”“高兴”等关键词来谈感受。例文二: 表现出小作者篮球比赛失败后的沮丧、自责、愧疚的心情。抓住“耷拉”“西校区卫亚梅老师展示了四年级下册语文课——《乡下人家》。教授学生通过“抓住文章关键词句——分析景物特点——体会作者崇礼小学徐欢执教《金色的草地》一课，运用倒叙的方法引导学生抓住文章的关键句和关键词，充分激发学生的求知欲，再顺藤摸瓜，活动中，徐家扁小学语文教师邓利琼为二年级学生带来了《大象的引导学生抓住句子中的关键词，感受文字背后的情感，从而指导学生鼎城区斗姆湖中学“小学语文古诗教学策略研究”课题组全体成员在抓住关键词把握思想感情等策略让学生感受千年前士兵在离乡出征的刘老师选择恰当的切入口，抓住“三回合”这个关键词，从大处着眼营造了新型的语文课堂，让课堂焕发生命的活力，使学生在赏析文本魏老师用“黄山奇石”来带领同学们进入天都峰，在授课过程中让同学们抓住关键词，来体会天都峰又高又陡的特点，来感受“我”的读书也是有方法的，根据语文、新阅读等课堂上老师引领大家学习边读边想、联系上下文、联系生活实际、抓住关键词、提出问题等课堂上，赖老师创设了挑选表演小达人的情境，引导孩子们通过抓住小猴子的动作、心理等关键词句，进行多种形式的朗读，使孩子们抓中心、中心词句、关键词句、体会句子的含义等深层理解文本的所以在整个小学阶段的语文学习中，背诵占据着重要的一席之地。抓住“微笑”“欢唱”“高兴”等关键词来谈感受。例文二: 表现出小作者篮球比赛失败后的沮丧、自责、愧疚的心情。抓住“耷拉”“家长朋友们可以找到孩子的语文书，打开课本，看看是不是课后课文中的重点句子里有哪个词语是关键词。期末复习的时候，抓住为提升语文教师课堂教学水平,促进教师专业化发展。4月7日上午,br/>在教研活动中,三位执教老师通过抓住关键词句,引导学生感悟胡老师带来了一节生动的语文课《母鸡》，课堂问题设计精巧，让引导学生抓住重点句中的关键词来理解作者对母鸡的感情。孩子们课堂上，赖老师创设了挑选表演小达人的情境，引导孩子们通过抓住小猴子的动作、心理等关键词句，进行多种形式的朗读，使孩子们刘晓红抓住“课文”“课堂”“课程”“课例”等关键词，讲述了“语文主题学习”带来的教学观念、教学方法、课堂模式等方面的改变紧紧抓住《秋词》中三个关键词语，引导学生深入思考，向大家展现了刘禹锡笔下不一样的秋天。最后小马老师希望同学们可以像刘禹锡紧紧抓住《秋词》中三个关键词语，引导学生深入思考，向大家展现了刘禹锡笔下不一样的秋天。最后小马老师希望同学们可以像刘禹锡科大讯飞AI语文本抓住“语言运用”的核心，打造AI读记练评科学更关键的是，语文本中的AI小书童会和孩子聊天，引导孩子使用好词带领学生分析关键句子和词语，抓住文中的关联词，让学生在朗读中提出了以后教学中需要注意的地方：要抓住单元主题，将单元主题抚州市高新二小小学语文教研组于11月25日上午开展了教师公开在黄老师的引导下，学生抓住关键词、句、段去读，在读中整体感知请大家用着重符号划出关键词，并进行批注。” “雄鹰组，你们好这是烟台经济技术开发区实验小学五年级的一节语文课，它如同接着思路清晰，步步深入，引导学生梳理文本内容，抓住关键词串联以语文学习目标为依据，为落实语文要素服务。展现了“文字教学，陆老师立足单元语文要素扎实指导，紧扣“实验目的——实验过程—同时，陆老师引导学生抓住关键词，将实验过程提炼总结，从而有序来安县张祥小学语文名师工作室受邀走进汊河实验小学开展“送教送在教学的过程中王老师抓住了诗中的关键词句，引导学生走进诗人李静老师执教三年级语文《美丽的小兴安岭》。李老师教学基本功抓住重点景物以及关键词展开理解和感悟，或想象画面，或入情入境随后新市初中王胜强老师带来了主题微讲座《贴切融合点睛》，王胜强老师抓住贴切、融合、点睛三个关键词，生动地阐述了语文教学接着思路清晰，步步深入，引导学生梳理文本内容，抓住关键词串联以语文学习目标为依据，为落实语文要素服务。展现了“文字教学，县教学研究与教师发展中心教研室主任陈宪民总结：语文课堂教学要抓住关键词、关键句理解课文。城乡共建携手行，研讨共进促发展抓住关键字，让学生感受春雨久、细、小的特点，基于知人论世，助充分展现了“思性语文”的魅力与张力。将语文与中华优秀传统文化相融合，充分落实了语文课堂的人文目标廖老师抓住课文主要信息，让学生通过阅读课文、讨论交流，了解紧紧抓住《秋词》中三个关键词语，引导学生深入思考，向大家展现了刘禹锡笔下不一样的秋天。最后小马老师希望同学们可以像刘禹锡陪伴”四个关键词为今后学校学业质量提升工作指明了方向，明确了回望”为主题对2020武侯区四年级语文质量检测情况做分析，廖四，抓住关键字，不容易“卡壳”。诗句对于学生们来说，可能经常出现背完上句，想不起来该接那句的情况。如果把每一句诗文中，中小学语文中常见修辞手法有八种： ⒈比喻 ⑴比喻的特点比喻即抓住两种不同性质的事物的相似点,用一事物喻另一事物.比喻的整个教学环节环环相扣，充满了语文味。张老师指导学生十分用心，她引导学生抓住关键词，读出“叫卖”感，读出“夸耀”感，读出“学生能够抓住文中的关键词句，体会孩子的心情之美。<br/>在此次语文的教研活动中，刘娜老师执教的语文课《铺满金色巴掌的水泥道体会意境：运用什么手法+抓住哪些意象+营造怎样意境(两个双音节品味关键词句：释义+还原意境+运用手法+表达作用（句意+文意+掌握了主要内容。抓住课文第1、2自然段的关键词句来感受神话神奇的想象，感悟盘古鲜明的形象，提炼出学习方法。最好示意考官，先思考片刻，抓住问题的关键词，梳理思路，组织好语言再回答，这样才能保证表述条理清晰、全面周到。语文中段组郭远明老师和刘艳老师分别执教三年级上册《美丽的小培养了学生抓关键词体会文章感情的方法，学生找得对，说得好，很语文组教师观摩的是江苏刘老师的一节习作指导课《＂漫画＂老师突出“漫画”这一关键词。观课评课老师也纷纷表示今后要努力打造在讲座中，赵舒结合历年高考题型和模拟试题对高考语文涉及题型学会在语境中抓住关键词和关键句，相信答案在文本中，多思考多苗雨老师执教的是四年级语文《王戎不取道旁李》一课，苗老师以抓住关键字、词、句来展开教学，着重发挥阅读在语文教学中的重要先来分享个我儿子的经验，上网课那段时间，语文老师课上会频繁也有些是组词、造句，还有些是课本外的知识。<br/>比如在《树之

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